家文化“5+3”自主管理實現高校管理育人目的

趙靜 孫和

【摘要】中國傳統文化博大精深，滲透心靈，涉及廣泛領域。就高校班級管理而言，如何利用中國傳統文化中的“家庭文化”，是一個熱門的研究課題。高校學生管理工作是高校管理育人眾多工作中的“生命線”。高校管理的基本和出發點是要以滿足大學生的基本需求。當前，我國大學生管理正處于“內憂外患”的嚴峻時期。高校往往加強了大學生通識教育中的愛國主義和集體主義的教育，但它忽略了文化層析的內涵教育，忽視道德品質的形成，“空中工作”在很長一段時間，導致管理強調學生的高校道德教育，忽視了學生作為一個人，人格培養，可以說是“弱力”。因此，有必要明確中華優秀傳統文化的核心內涵，明確“家文化”的精髓，分析其存在的問題，并建立有效的管理育人措施，培養大學生具備樹立正確的“三觀”的意識和能力，提升自身的內在綜合素質。本研究探討了“5+3”學生自我管理模式，在這樣的研究背景下，本研究試圖通過對中華優秀傳統文化的內涵和精髓的學習重建高校管理育人模式，為促進高校學生管理育人改革提供參考。

【關鍵詞】“家文化”“5+3”模式自我管理

一、研究背景

中華民族歷來注重家庭、家教、家風，古語有云“天下之本在家”。黨的十八大以來，習近平總書記對家庭、家教和家風建設有許多重要論述。他指出，千家萬戶都好，國家才能好，民族才能好。家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。

如今，隨著社會經濟、科技、文化、政治各方面的發展，社會也在逐步的轉型，我們每一個人的生活都經歷著前所未有的變遷。在這種背景下，全民的素質內涵提升與發展尤為重要，優秀中華傳統文化就是我們的“內塑文化，外塑形象”的根本和基礎。也是我們能夠在飛速發展的世界共同體下接受挑戰、積極創新、勇往前行的保障。大學生群體是祖國發展昌盛的未來和希望，他們在新時代、多元化的社會背景下成長，應該更具備創新精神、民族興盛的自豪感，同時也擔負著更高、更重、更遠的使命與責任感。所以中華優秀傳統文化結合新時代發展理念融入高校課堂中、管理中迫在眉睫。將高校思政課堂轉變為課程思政，將“硬式”管理轉化為“剛柔結合”突出學生為主體，讓學僧全面參與找到真正的自己。

二、研究意義

文化，是一個民族興衰的根本。如果沒有精髓的文化做基礎，民族的偉大復興很難實現。當代大學生生活在一個文化多元化、交融化發展的社會中，他們的思想觀念、政治立場、價值取向和行為模式都在潛移默化中被影響，同時也是時刻接受挑戰;另一方面，網絡的飛速發展，信息的獲取真假難辨，高等教育的改革持續深入，對外開放留學不斷擴大，學生的個性日益凸顯張揚，學生與父母、與學校、與老師的關系正發生著變化，這也正給高校教育管理工作帶來了前所未有的挑戰。本研究在高校面臨的這些問題解決上具有重要的意義。

1.重塑自我，培養具備獨立思辨的能力[8]

高校學生正處于人生的關鍵階段，是世界觀、價值觀、思想觀念形成的特殊時期，極易受到環境變化的影響。目前，社會發展帶來的多元文化交融影響著高校內外，對當前高校大學生的思維和行為觀念的形成造成了不良影響。所以加強對學生的引導，如何引導？用什么方法模式引導？能夠使他們面對社會思潮的沖擊時不受影響，樹立健康的心態和正確的三觀，是當前高校每一位教師需要認真思考和對待的問題。

2.高校管理育人模式重構及創新的必要性

隨著國家對高校教育的改革不斷深入，對高校的管理育人的重視程度逐漸提升，高校數量不斷增長，規模不斷擴大，學生人數逐步增加。龐大的學生群體對高校學生的管理工作著實是一項不小的挑戰。當前，新的教育教學政策要求“以學生為中心，以學生為主體”的育人管理和課堂教學目的，讓學生參與融入進來。給予學生更多的自由空間，可以選擇個人喜好的課程選修，同時也要摒除傳統的考核方式，加強過程性考核等。所以，這也在對高校的學生管理工作提出新的要求和挑戰。

三、研究的概念理解

（一）“5+3”班級自主管理概念

“5+3”班級自主管理概念的提出是基于高校傳統文化育人管理路徑的探究：

（1）首先完善班級規章制度要在第一時間內完善班級每名同學的個人信息，對學生各方面信息詳細了解。其次班委班干部團隊要建立完善，并且班干部會議定期舉行及時發現班級管理中的一些問題，及時去解決，進而逐步更深入的完善班級規章制度，且嚴格執行。

（2）在日常學習方面，學習上將班級學生分成小組，采用學習互助小組的學習方式，以班級各科學習成績相對較好的同學擔任學習互助小組組長，定期到班團骨干活動室關心和詢問同學們學習方面的問題，解決小組內同學們的疑難問題，解決不了的匯總后請教老師，并及時關照小組成員學習狀態。

總結以上“家文化”背景高校管理育人路徑，經研究探討出適應我校班級自主管理的模式，“5+3”是以家文化為文化背景，內化到學生心里外化于行動上的一種常態化、規范化、制度化的實踐模式。用于班級自主管理，自我成長，自我踐行。

“5”是指基本5項

（1）班委會組織架構及各委員會職責一日常規

（2）班級管理形成體系（包含班級制度有文件有執行）

（3）班史記錄

（4）學生違紀處理流程。

“3”是指目標三項即：

（1）班級學習計劃

（2）P D C A

P：（plan）計劃班級各項活動方針和目標，確定計劃

D：（do）執行踐行，實地去做

C：（check）檢查總結執行的結果，達效果，找問題

A：（Action）行動對總結加過進行處理，成功的經驗加以肯定并適當的推廣，標準化，制度化。

（3）記事卡

四、高校“自主管理”的研究

（一）家文化“5+3”管理模式的實踐運用。

所謂班級管理制度“家文化”的建設，就是把班級管理和家庭溫馨與愛向融合，讓大家在班級中找到家的氛圍，同學與同學，同學與老師之間相互尊重與包容;讓學生在參與班級建設中感到自豪，樹立積極的學習生活態度;使每位同學都能以主人翁的身份生活在班級，進而能主動自覺地參與到班級建設中;使班級管理制度在制度上規范化、管理上人性化、心理上認同化。

“以學生為中心”是新的教育改革所重點強調的，在班級管理模式中無論從那個維度出發管理、教學、生活等，將中華優秀傳統文化中“家文化”的精髓和內涵轉化成思想元素融入到班級管理育人中去，在班級中營造出一種家的氛圍，將“親情”的關愛和暖流融入到班級管理中。本研究提出“家文化班級自主管理體系”和“5+3”常態化踐行模式。目前，該模式已經在我校旅游學院全部班級開展實施，學院整體班級自律能力有所提升，具體內容：

第一、明確班級管理理念（慎于始。正己化人。誠于中形于外。思維調頻。）

1.管理者理念

1.1教育者首先自我教育，提起溫良恭儉讓;正己化人。

1.2教育的根本長善救失，抓住機會教育點;慎于始。

2.班級信條（孝親尊師。利他為公。自愛自律。誠敬謙和。）

2.1孝親尊師是人生的大根大本;孝親尊師。

2.2念念為他人著想，自利利他;利他為公。

3.五大教學目標（知見教育。倫常教育。使命感教育。敬畏教育。戒律教育。）

第二、班級制度

1.班級管理

2.家規：《弟子規》

第三、班級班委

1.班委選拔任用

班委建設，循序漸進、公平公正。

在班級干部的選拔上，第一學年開學伊始，采用值日班長責任制開展兩個月的班級日常管理工作，然后按照學校常規辦法，開展班委競選活動：

首先是班級家文化理念宣導，落實班級兄弟姐妹大小排序;

然后“毛遂自薦”——現場演講;

接著是民主選舉——大家投票;

再來是任人唯賢——老師根據候選學生的實際能力，結合大家的意見，確定班干部試用人選。

2.班委組織架構

3.班委職責。

4.管理服務原則

4.1依照經典，以德服人。

4.2用心感受同學們的需要，在學習上和生活上無微不至的關照同學，“兄道友，弟道恭”行駛“悌”道。

4.3“兄弟睦，孝在中”班委團結一致，心往一處想，勁往一處使，共同致力于班級建設。

4.4公平公正，傳播正能量

第四、班級規劃

1.德育規劃

1.1啟蒙教育熱愛文化

1.2認知教育了解文化

1.3認同教育理解文化

1.4自信教育感悟文化

1.5奉獻教育承傳文化

2.管理規劃

2.1他律

2.2自律：學業規劃

2.3無為

3.學習規劃：英語、體能、專業技能課

第五、班級常規

1.日常規：早操（體育委員）、內務（生活委員）、課堂（學習委員和紀律委員）、自習（班長和團支書）、教室環境（衛生委員）、公寓（生活委員和舍長）

2.周常規：總結計劃、周例會

3.月常規：本月總結與計劃

4.學期常規：本學期總結與計劃

5.學年常規：本學年總結與計劃

第六、班級會議

1.日班會

1.1《班史》記錄與公示

1.2記事卡分享

1.3榜樣分享與違規檢討

2.周班會

3.專題班會

4.班委例會（研討、總結與計劃）

第七、班級團康

1.集體生日會

2.義工活動

3.游學

第八、家校共育

1.家長交流研討茶話會

2.家長坊學習

3.微信群

五、結論

“家文化是在中國傳統道德滋養下沉淀下來的的文化，歷經大浪淘沙保留下來的如“家和萬事興”“尊老愛幼”“鄰里守望”“勤儉節約”等等，這些都與國家、民族、社會和個人發展緊密結合、同向同行。高校要充分發揮課堂教學的作用：當前，把優秀家風文化的內涵和精髓融入大學生價值觀教育中是緊急而重要的。加大中華優秀傳統文化中“家文化”精髓與“校園文化”的內涵的融合力度，高校校園文化在大學生的成長過程中發揮著潛移默化的作用。大學生的思想和行為模式無形中是受到校園文化的感染，高校應該充分利用社團組織、校級、院級學生會等組織的力量有背景、有創新、有目的、有計劃的開展優秀傳統文化-家文化研討、學習、弘揚活動，在豐富的活動中融入家風文化教育，喚起大學生對家庭責任、對父母的感恩，重塑優秀品格，傳承和弘揚優良家風。

深入“家文化”實踐：家風文化的特點是接地氣、有溫度的。不僅僅停留在教育理念和活動形式上，要讓大學生深度參與相關實踐活動，班級團建、社會實踐活動，使其從思想受到熏陶，心靈受到洗禮。比如開展“尋根之旅”“尋找我的家譜”等活動，不斷提升家文化教育對大學生的吸引力、感染力。將家文化根植于內心深處，沉淀在每個人靈魂深處，散發與舉手投足之間。

參考文獻：

[1]馬艷紅.民辦高校大學生自主管理創新研究[J].知識經濟，2020（13）：146-147.

[2]張元，趙芝瑞.“以學生為中心”大學生自主管理模式研究[J].現代交際，2020（01）：29+28.

[3]張燁.高校“家文化”育人管理模式研究[J].法制與社會，2019（31）：166-167.

作者簡介：趙靜（1992.01-），女，漢族，河南濟源人，碩士，主要從事空中乘務專業禮儀及面試技巧教學研究。

（課題項目：家文化“5+3”自主管理實現高校管理育人目的——以青島恒星科技學院旅游學院為例）。

（青島恒星科技學院旅游學院 山東省青島市 266041）