小學(xué)校園集體舞編排的探索與實(shí)踐

〔摘 要〕作者從核心素養(yǎng)出發(fā)，站在音樂(lè)學(xué)科角度以集體舞教學(xué)對(duì)小學(xué)生身心方面的影響進(jìn)行研究。文章從對(duì)集體舞的定義及其包容性到集體舞音樂(lè)選擇以及隊(duì)形、動(dòng)作的編排與思考，集體舞的教學(xué)方式與方法到最后集體舞比賽時(shí)的藝術(shù)感染力幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)；集體舞；編排

黨的十八大以來(lái)，教育部提出大力發(fā)展中國(guó)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，放在首位的就是人文底蘊(yùn)，其內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生在人文積淀、人文情懷和審美情趣方面的培養(yǎng)。作為音樂(lè)學(xué)科，我們努力讓更多學(xué)生具有健康的審美價(jià)值取向，增強(qiáng)他們的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)。

開(kāi)展校園集體舞活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。校園集體舞相對(duì)于舞臺(tái)舞來(lái)說(shuō)涉及的學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)舞蹈基本功的要求也不高，可以讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的快樂(lè)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能 ， 其目的并不是要把音樂(lè)、舞蹈或繪畫作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的責(zé)任是全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性， 發(fā)展他們的天賦 ， 培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作的能力， 以便使他們享有一種多方面的完滿的精神生活 。 ”

可見(jiàn)，校園集體舞就是面對(duì)全體學(xué)生的一種藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有一定的影響力。自2005年參加工作以來(lái)，從一個(gè)對(duì)集體舞完全不懂的門外漢到現(xiàn)在能自己編排還取得了小小成績(jī)的我來(lái)說(shuō)，走了很多彎路，遇到了很多的困難，一路走來(lái)雖艱辛但收獲也不少。現(xiàn)總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家提供一些參考。

集體舞通常指在都市廣場(chǎng)、校園、廠區(qū)由人民大眾集體表演的舞蹈，帶有強(qiáng)烈的自?shī)市裕璨揭话惚容^簡(jiǎn)單，隊(duì)形變化也不復(fù)雜，是一種比較容易開(kāi)展的“大家跳”，對(duì)于活躍職工、學(xué)生、市民的業(yè)余文化生活極為有益。

校園集體舞是在集體舞基礎(chǔ)上有舞蹈主題、有教育意義、有觀賞價(jià)值的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，由各種基本身體動(dòng)作、操作類動(dòng)作及持輕器械類動(dòng)作等所組成、編排的一種具有特點(diǎn)規(guī)則和方法的身體活動(dòng)。集體舞形式比較自由 ，人數(shù)不拘 、場(chǎng)地不限 ，往往是以步伐為主，配合一些簡(jiǎn)單動(dòng)作的單純重復(fù)或僅有細(xì)微變化的重復(fù)，非常適合廣大中小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

在過(guò)去的集體舞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子存在幾個(gè)問(wèn)題：自私、狂妄、膽小、孤僻、從眾，各種類型的孩子集中在一起難免會(huì)發(fā)生一些沖突，而校園集體舞涉及學(xué)生人數(shù)眾多，不同年段、不同性格。在排練之初就要制定一定的訓(xùn)練制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中學(xué)會(huì)理解、包容和配合，通過(guò)集體舞整齊的隊(duì)形、統(tǒng)一的動(dòng)作，要求學(xué)生必須顧大局，必須保有高度的集體主義精神。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，我也看到孩子們的變化，他們漸漸知道什么是訓(xùn)練規(guī)則，為什么要精誠(chéng)協(xié)作，同時(shí)部分孩子自卑、孤僻的性格也有了明顯的轉(zhuǎn)變。這個(gè)大集體包容任何性格的孩子，同時(shí)規(guī)范和完善孩子存在的不足，將好的品格潛移默化地植入到每個(gè)人的心中，讓藝術(shù)的種子滋養(yǎng)他們、灌溉他們。

在集體舞創(chuàng)編初期，先要進(jìn)行整體規(guī)劃，想清楚想要用這個(gè)舞蹈表達(dá)什么，傳遞什么，要明確主題和風(fēng)格，再根據(jù)主題和風(fēng)格來(lái)選擇合適的音樂(lè)。就目前的音樂(lè)教師而言，大部分不具備專業(yè)音樂(lè)制作能力，而且音樂(lè)制作成本投入也很高，那么在選擇音樂(lè)上就可以采用現(xiàn)成的音樂(lè)。

首先是時(shí)長(zhǎng)，一般音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)控制在3～5分鐘比較適宜，過(guò)于冗長(zhǎng)的音樂(lè)容易讓聽(tīng)者產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞從而感覺(jué)厭煩，另外也增加自己編排的難度，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的耐力和表現(xiàn)力也會(huì)隨時(shí)間延長(zhǎng)而逐漸衰退。比如我編排過(guò)的集體舞《吧啦吧啦》，所選用的音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)為3分15秒，其節(jié)奏歡快活潑，短小精悍，音樂(lè)結(jié)構(gòu)清晰、鼓點(diǎn)明顯，旋律現(xiàn)代而富有動(dòng)感，學(xué)生非常喜歡，每次只要音樂(lè)響起，大家就會(huì)情不自禁地跳起來(lái)唱起來(lái)。所以選好音樂(lè)能給舞蹈排練起到強(qiáng)而有力的推動(dòng)作用。

明確了主題和音樂(lè)，下一步就是舞蹈隊(duì)形和動(dòng)作的編排。首先我們要明確所選的這首音樂(lè)整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾個(gè)隊(duì)形變化，隊(duì)形變化與各個(gè)音樂(lè)板塊相結(jié)合形成一個(gè)總的框架。在此基礎(chǔ)上再分板塊思考每個(gè)板塊音樂(lè)有多少個(gè)樂(lè)句，每個(gè)樂(lè)句多少拍，再根據(jù)樂(lè)句來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)板塊的動(dòng)作及動(dòng)作組合。

（一）舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)

以我所編排的集體舞《吧啦吧啦》為例，歌曲結(jié)構(gòu)為五個(gè)部分：

1.前奏四個(gè)八拍加A部分八個(gè)八拍；

2.間奏兩個(gè)八拍加B部分九個(gè)八拍；

3.間奏一個(gè)八拍加A部分四個(gè)八拍；

4.間奏一個(gè)八拍加B部分五個(gè)八拍；

5.間奏五個(gè)八拍加B部分九個(gè)八拍加尾聲一個(gè)八拍加重音結(jié)束。

根據(jù)對(duì)歌曲板塊分析，我也將隊(duì)形設(shè)計(jì)成五次隊(duì)形變化。每變化一種隊(duì)形時(shí)，這一板塊的音樂(lè)有多少個(gè)八拍，我應(yīng)該設(shè)計(jì)多少個(gè)動(dòng)作和組合動(dòng)作，先思考好，不能一邊編排一邊教授還一邊修改，這樣既耽誤時(shí)間又讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，造成事倍功半的局面。 這首《吧啦吧啦》我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)組合動(dòng)作，在相同旋律板塊組合動(dòng)作大體不變，只是部分動(dòng)作做些許細(xì)微的變化。這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)更清晰，對(duì)每個(gè)組合動(dòng)作分布在哪些旋律板塊更清楚，就會(huì)減少出錯(cuò)的幾率。

1.根據(jù)音樂(lè)旋律特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。

2.設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作盡量根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)編，有很多老師是直接照搬一些優(yōu)質(zhì)成品舞蹈來(lái)進(jìn)行集體舞教學(xué)，這種辦法雖然很好，但要注意的是，優(yōu)質(zhì)成品舞蹈往往動(dòng)作難度較大，十分考驗(yàn)學(xué)生舞蹈基本功能力，而我們的校園集體舞學(xué)生一大半都沒(méi)有舞蹈功底，所以要考慮到受眾，我們就必須簡(jiǎn)化動(dòng)作，讓大多數(shù)同學(xué)都能夠順利學(xué)會(huì)。

3.在設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)要考慮整體呈現(xiàn)效果，試著站在高處去，有畫面感地感受集體舞動(dòng)出來(lái)的效果，肢體動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡和方位變化，比如上下起伏、左右變化、旋轉(zhuǎn)律動(dòng)、男女互動(dòng)等。

（二）舞蹈隊(duì)形設(shè)計(jì)

集體舞隊(duì)形編排相對(duì)于注重細(xì)節(jié)的舞蹈動(dòng)作來(lái)說(shuō)更為重要，對(duì)于人數(shù)眾多的集體舞，隊(duì)形變化巧妙而不動(dòng)聲色，動(dòng)而不亂是非常重要的一個(gè)要領(lǐng)。而很多剛接觸集體舞的老師會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題，只考慮到隊(duì)形變化的豐富性，而忽視變化的巧妙性。

1.常用隊(duì)形一般有長(zhǎng)方形、正方形、圓圈、正反三角形、梯形、十字形、正反V字形、菱形等。

2.我們?cè)诰幣抨?duì)形的過(guò)程中要采取就近原則，學(xué)生在變化過(guò)程中盡量不相互交叉碰撞，找離自己最近的位子跑位完成隊(duì)形變化。

3.隊(duì)形變化最好選擇在間奏時(shí)進(jìn)行。

4.還可以預(yù)先在圖紙上畫出草圖，將心中所想的隊(duì)形進(jìn)行“紙上談兵”式的演練，考慮每個(gè)人的跑位路線甚至每個(gè)人轉(zhuǎn)身的方向，這些都會(huì)對(duì)之后的排練帶來(lái)幫助。

在整體框架構(gòu)建起來(lái)后，開(kāi)始進(jìn)入到舞蹈教學(xué)階段了。在集體舞教學(xué)中，我有以下幾個(gè)心得：

（一）由易到難，循序漸進(jìn)

動(dòng)作教學(xué)時(shí)，我一般不會(huì)按順序直接從頭開(kāi)始教，而是先選擇一段相對(duì)比較基礎(chǔ)的舞步和手位動(dòng)作，放慢速度分解動(dòng)作，并鏡面示范，很多學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，沒(méi)有舞蹈室、落地鏡，進(jìn)行教學(xué)時(shí)看不到學(xué)生的動(dòng)作，當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)手腳方向相對(duì)，如果不能鏡面示范很容易讓學(xué)生分不清左右，動(dòng)作混亂。包括我們的口令也要跟上，背對(duì)學(xué)生示范時(shí)口令和面對(duì)學(xué)生示范時(shí)口令要一致。當(dāng)基本舞步和手位動(dòng)作熟悉后適當(dāng)加快口令速度進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)較快的速度和節(jié)奏，為之后加入音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將與基礎(chǔ)動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的組合動(dòng)作引出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，類似組合動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)不同組合動(dòng)作的相似與不同處，自己消化記憶。

（二）示范引領(lǐng)，激勵(lì)為先

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同伴互助的高效性和模范引領(lǐng)的激勵(lì)性可以降低自己教學(xué)的工作強(qiáng)度。通常我會(huì)在教學(xué)初期尋找一些有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，將他們放置在不同縱隊(duì)站位的第一位和縱隊(duì)中位，讓這群孩子變成更多的“我”來(lái)進(jìn)行教學(xué)和示范。我也會(huì)設(shè)置自由排練時(shí)間，讓這部分學(xué)生發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)才能，帶領(lǐng)他們的縱隊(duì)自行進(jìn)行練習(xí)。這群小老師比我還要仔細(xì)和嚴(yán)格，大大提高了訓(xùn)練的效率。

（三）趣味口令，巧記動(dòng)作

小學(xué)生還是處在天真可愛(ài)的年齡階段，不能用成年人的教學(xué)方法一板一眼地進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，我通常會(huì)采用聯(lián)想法和順口溜將口令變得生動(dòng)而有趣。比如在排練集體舞《吧啦吧啦》時(shí)，有一個(gè)組合動(dòng)作比較難，我將它與生活中的一些畫面進(jìn)行聯(lián)系編入口令中：跨欄、擰摩托車車把、拳頭風(fēng)火輪、不喝藥……將這些具有畫面感的語(yǔ)句通過(guò)口令有節(jié)奏地讀出來(lái)再配上動(dòng)作，無(wú)厘頭的畫面讓學(xué)生覺(jué)得搞笑又有趣，記憶起來(lái)就更輕松了。

集體舞展示的是一所學(xué)校的學(xué)生整體風(fēng)貌和一個(gè)集體所有成員的精氣神，對(duì)于比賽級(jí)別的場(chǎng)合，更需要考慮整齊的服裝、發(fā)型、妝容等方面。這一切都是由內(nèi)而外的一種彰顯。首先說(shuō)說(shuō)精氣神，學(xué)生一走出來(lái)昂首挺胸、神采奕奕，這就是一種自信的表現(xiàn)，這需要在訓(xùn)練之初就要給學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是臨時(shí)抱佛腳不能實(shí)現(xiàn)的。然后說(shuō)說(shuō)服裝、發(fā)型和妝容，這些也是對(duì)學(xué)生在審美能力上的一種培養(yǎng)和影響，不能盲目去模仿時(shí)下的流行元素，而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，彰顯陽(yáng)光、健康、積極向上的風(fēng)貌。

校園集體舞獨(dú)特的藝術(shù)展示方式能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信和光彩，同時(shí)通過(guò)一次次集體舞教學(xué)，在每次作品完成后通過(guò)反思和總結(jié)激發(fā)教師藝術(shù)創(chuàng)新的能力。在集體舞教學(xué)中，我仍然行走在路上，同時(shí)也渴望得到更多前輩和專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，希望能用自己的力量為更多孩子筑造藝術(shù)之路，陪伴孩子一路欣賞一路陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)

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③鄭紀(jì)興：《校園集體舞在學(xué)校藝術(shù)教育中的作用》，北京：人民教育出版社，2006年。

④查萍：《體育集體舞——實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段》，北京：人民教育出版社，2003年。

作者簡(jiǎn)介

屈梅，成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。