減少中考化學過失性丟分的策略

陳發

摘要：中考是對初中教育進行綜合檢驗的重要途徑，中考期間，如何有效減少過失性丟分，屬于廣大師生所關注的焦點。基于此，本文對減少中考化學過失性丟分的策略進行分析探討，以此為有關教師提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：中考;化學;過失性丟分

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：中考是學生升入高中所需經過的一個過程，中考期間，減少過失性丟失對總成績有著重要影響和意義。針對考試成績，同知識水平存在明顯的同步性。不過，因各種原因所形成的影響，如心手不一、答案篡行等，以至于學生在考試中或多或少地存在著過失性丟分的情況。試卷作答完成的情況下，學生若是掌握相應的應試方法技巧，則會達到事半功倍的效果，有效減少過失性丟分，使考試成績得以穩步提高。

一、選擇題

中考期間，有關選擇題方面，尤其是單項選擇題，作答時，選項并未全部看完，便快速完成答案填涂。針對選擇題，由于命題人員可能設置相應的陷阱，使錯誤選項看似就是正確答案，并對錯誤選項順序設置到正確選項之前。學生答題速度較快，便有可能掉入“陷阱”。因此，考生雪堆全部選項作出閱讀，快速比較，以此篩選尋找正確答案。答題期間，可對相應的關鍵詞做出清晰準確勾畫，結合關鍵詞完成作答，通過對關鍵詞的清晰準確勾畫，使學生能夠更好的答案做出快速準確判斷，保證解題準確率。

二、填空題

針對填空題，有關題干方面，同樣可對關鍵詞做出清晰準確勾畫，結合關鍵詞，使學生可以對題意作出快速明確，了解掌握題干，使審題能夠更加嚴謹仔細。答題期間，需對答案要求作出仔細觀察，關于填寫名稱還是序號方面，序號照抄即可，并了解A≠a，（1）≠①;關于問題主語、順序方面，需對溶質、溶液、溶劑等作出準確區分，對由強到弱、由弱到強等作出準確區分。明確答案的情況下，需對表述準確性加以重點關注，如降溫≠降溫結晶、蒸發≠蒸發結晶、NaOH≠NaOH溶液、質量≠質量分數等。同時，書寫化學方程式過程中，化學計量數“1”上需保持重點關注，如□H2O+□CO2 = □H2CO3，盡管計量數是“1”，同樣需要正確填寫，此處不可省略。題目并未作出具體標準要求的情況下，寫名稱的房還是，較寫化學式相比，更能保證準確不被扣分。又如，稀鹽酸和HCl，并未作出具體標準要求時，寫稀鹽酸能夠更加符合題意。除此之外，對錯別字方面保持重點關注，尤其是化學專業術語上方面，應保證書寫正確無錯別字，避免被扣分。

三、實驗題

針對探究實驗題，需要基于相應的標準順序，即對實驗目的做出充分明確;對藥品用量作出準確了解：對所需儀器、裝置作出清晰準確了解;對操作、現象作出仔細觀察，以此根據標準完成正確作答。

針對實驗方法表述，同樣需基于相應的標準順序，即先取樣在完成操作，先描述現象在書寫結論。有關氣體驗滿和檢驗，所具有的區別主要為，氣體成分是否已知[1]。

有關制取裝置方面，具體涵蓋發生與收集裝置。進行組合選擇期間，部分情況下，并非只存在一組，題意并未具體明確要求的情況下，則需全部寫出，對“和”、“或”所具有的區別作出準確把握。以圖形為主，對高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣的發生裝置進行區別，區別主要為是否存在棉花。針對收集裝置圖形，需重點注意的則為，排水集氣法中，主要使用彎導管為主，排氣集氣法中，主要使用直導管為主。

四、計算題

第一，對解題思路做出系統分析，對真數據做出準確分析，以此對偽數據準確有效排除。

第二，設未知數時，應該不帶單位，并對相關化學式做到清晰正確書寫。方程式沒有進行配平，勢必會造成相對分子質量和化學計算數乘積計算錯誤，使計算機無法做出準確計算。對方程式進行檢查期間，可對等式兩邊相對分子質量和化學計量數乘積進行相加，以此作出準確對比判斷，檢查方程式書寫、運算方面的準確性。保證正確，方可繼續計算，保證步驟分不會丟分。

第三，計算期間，需先完成化簡，中間數據可通過分數作出準確表示。如果中間數據明確需要回答時，以近似小數做出表示，可能會對計算準確性產生一定的影響。有關計算結果，可基于題意作出準確保留。除此之外，對問題做到明確讀懂，分清結果應當如何表示[2]。

第四，作答應避免太過簡單，需對問題全部文字做到準確照抄，并對未知量轉變成已知量。

第五，計算機作答結束之后，需先對計算步驟的完整性作出仔細認真檢查，之后，對易錯環節作出重點檢查。

結論：綜上所述，中考期間，減少過失性丟分對考試成績方面具有要的影響和意義。所以，中考化學答題期間，試卷答題結束之后，需先仔細認真作出全面檢查。有關檢查方法，可同做題方法有所區別，避免思維固化影響，使錯誤問題可以快速準確發現。同時，考生需對模擬考試中把握不準確與較易丟分的部分做出重點嚴格檢查，有效過失性丟分，以此保證良好的中考成績。

參考文獻

[1]許宏凱.淺談應對中考化學復習的幾點策略[J].陜西教育：教育，2014，000（05）：73-73.

[2]曾華.減少中考化學過失性丟分的策略[J].中學化學教學參考，2015，000（08）：123-125.