高中語文文言文教學策略探究

張繼紅

摘要：高中生已經具備了學習漢語的基礎知識和理解和分析文本的能力，但他們仍然發現學習文言文很困難，并且與努力相比，結果是不成比例的。高中語文教師必須積極探索并找到有效的教學策略，以促進學生的知識吸收和掌握。

關鍵詞：高中語文;文言文;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

由于教育觀念的不斷創新和整個社會對文言文內容的重視，文言文的相關內容越來越受到人們的重視，大多數漢語教師正在不斷地學習和努力促進學生的發展。通過教科書內容的發現和教學方法的創新，提高文言文的持續學習能力。文言文本身蘊涵著豐富的內容，結構優美，但內容更加模棱兩可，難以理解，解釋方法比較單一，無法提高學生的學習興趣。在長期的文言文教育中，教師應不斷創新教學方法，總結經驗，從而提高高中文言文教育的有效性。

一、通過閱讀提高語言意識，提高學生的欣賞能力

背誦在語文教學活動中的作用是不言而喻的，這種方法使學生能夠充分理解所學知識，提高自己的語言敏感性，并逐漸建立一種語言意識，以積累漢語知識并提高語言水平。文言文中有很多不常見和通假字，并且學生很少有日常接觸和理解，因此需要一遍又一遍地閱讀它們，以了解文章的深刻含義和作者的獨特思想。為了理解文言文的表達形式，他們需要了解課本的內容，主動地吸收這些內容，并將文言文的知識以微妙的方式轉化為自己的知識。高中生已經具有一定程度的自學能力，因此教師應指導學生養成良好的閱讀習慣，以澄清知識背景，并在閱讀過程中提高理解能力。

二、善于指導，背景要力求準確

朗誦不應讓學生按自己的意愿閱讀課文，而應尊重文章中創作者的真實想法和感受。但是，這些思想和感覺無法從一開始就準確把握，句子的含義和文本的內容必須得到充分的理解和確立。因此，為了教文言文，學生必須先自己學習，最好是默讀，發現問題，先理解課文的含義，其次是問答。在這兩個步驟之后，要理解句子和文本的含義以及背誦。只有這樣，才能準確地掌握創作者的思想和感受，并讀懂語言感。但是，高中生根據他們的當前水平隨意添加和更改，只會使他們迷失了語言學習方向。在使用知識和語言時，經常有必要引用經典語句。因此一旦被誤讀和歪曲，就不單是張冠李戴的問題，有時甚至是無中生有了，這不可避免地影響到文言文學習的有效性。高考試卷中文言文空白的填充比例很高，評分要求非常嚴格，錯誤、遺漏或增補都沒有分數，因此在日常學習中，學生必須正確地背誦和寫作，并且未經批準絕對不得隨意添加或刪除。

三、強化熟讀成誦，提高文學素養

由于高中語文課本中包含的大多數文言文必須由學生朗誦并有效掌握，因此對學生來說學習提高背誦效率也很重要。因此，在語文教師的教育中，學生還需要學習科學有效的朗誦方法，使學生能夠以最快、最有效的方式掌握文言文，豐富其文化內涵。例如，在教育中，可以在學生背誦之后，引導學生分析和分割文言文，然后指導學生多次閱讀并根據老師的要求準確地對句子進行劃分。幫助學生通過背誦來理解文言文。此外，每天早上，學生們都可以利用早讀時間來朗讀文言文，因為早上的記憶是一天中最好的時刻。逐漸地，學生養成良好的閱讀和背誦習慣，并且可以在隨后的背誦過程中養成這種習慣，還可以節省大量時間。因此，在高中文言文教學中，教師需要教給學生科學有效的朗誦方法，增強學生的背誦效果，并優化高中文言文教學的效率。

四、重點內容著重講解，促進學生知識的吸收

文言文知識點很多，研究點也很分散，給學生的學習帶來了一定的困難。教科書中有許多概念，例如“通假字”，“古今異義”等，需要學生理解和總結。有些學生對通假字的理解不佳，在練習過程中經常會犯錯誤。實際上，通假字借用相同或相似聲音的詞來表達不同的字符。由于在文言文中的出現頻率很高，教師強調基于這一知識點的解釋，使學生逐漸了解通假字在學習過程中的含義，并根據所學知識嘗試進行二次總結和歸納，使他們具有文言文閱讀的基礎。學生還可以通過文本收集系統對已知的常見字符進行分類，通過參考課堂以外的相關材料將其歸類為列表。文言文中的一詞多義現象也是涉及較多的學習要點，在教學過程中，教師必須指導學生理解單詞的原始含義、擴展含義、隱喻含義和錯誤含義。例如：《赤壁賦》中有許多一詞多義現象。例如，“抱明月而長終”中的“長”是一個表示永恒的副詞，在“而卒莫消長也”這句話中，它是一個表示成長的動詞。除了認真總結和認真觀察學生以使他們獲得這些核心知識外，教師還應集中精力進行講解，以便學生可以更好地學習和積累。

結語

總而言之，文言文教學不僅是高中教育的重點，而且是艱巨的教育任務。當高中生在自己的日常學習中不進行積累，他們回答問題時會非常盲目。教師需要結合學生的學習特點，通過有效的教學方法，促進學生對文言文知識的全面發展。

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