職高數學課堂教學有效性初探

馮琳

摘要：課堂教學是教學的主要陣地，對于課堂教學有效性的追求應該是每一位教師的教學目標。尤其對于數學學科來說，課堂教學的有效性對于學生知識的掌握、數學能力的培養起著至關重要的作用。本文立足職業高中，對職高數學課堂教學有效性的提高進行了深入的探究。

關鍵詞：職高數學;課堂教學;有效性

在職高的學生看來，數學的學習無疑是比較困難的。在職高學生中，數學學困生的數量可以說是非常之多。出現這種情況的原因有兩方面，其一是因為職高學生數學基礎的薄弱，與思維能力的局限性。我們知道數學學科對于學生的思維能力要求較高，這是很多職高生學不好數學的重要原因。其二就是我們教學方法的傳統性，導致學生始終處于被動的學習，數學學習興趣也逐漸喪失。數學作為最基礎的一門學科，對于職高學生的社會發展、思維培養有著積極的作用，因為我們需要從多個方面做出改變，以提高職高數學課堂教學的有效性。

一、提高學生的重視度，消除學生畏難情緒

相較于普通高中的學生，我們不得不承認，職高的學生無論是在學習能力、學習習慣，亦或者其他許多方面都是較弱的一方。很多進入職高的學生，學習目標不明確，對于這些知識學科的學習本就不重視。因此，很多學生在職高的數學課堂中心思總是游離于課堂之外，或者在課堂中干些與數學學習不相關的事情。所以，我們首先要做的就是改變這一課堂現狀，讓學生真正參與到課堂活動中來。

二、對于職高生來說，職高的數學也具有一定的難度

不過，對于他們來講并不需要深入的研究數學知識、概念、理論，也不需要鉆研偏題難題。我們需要培養他們一些基礎的數學素養就可以了。職高生對于數學的學習普遍存在畏難的情緒，這對于數學的學習來說是一個重大的阻礙。無法消除學生的這一負面情緒，他們就很難靜下心來、沉下心來進行數學知識的學習。所以，在教學中我們要改變灌輸式的教學方法，通過多種方式，提高課堂的趣味性，使他們感受到數學的魅力，學習數學的快樂，感受到數學知識在生活中的用處，進而消除學生的畏難情緒，真正將數學的學習重視起來。

三、結合學生專業特點，建立高效數學課堂

作為一名數學老師，我們應該在教學之余，不忘自我教學水平與數學專業素養的提升。而且，在職高中，我們往往會教授不同專業的學生。因此，在教學中我們可以嘗試將數學的教學與學生的專業聯系起來，把在數學中學習到的和他們專業知識有關的理論，變成學生人生道路中的一把利劍，幫助披荊斬棘。這就需要我們多花費一些課下的時間和精力，深入研究學生所學的專業，了解其專業知識，從而找到數學和不同專業之間的聯系。并在課堂進行教學的時候，把重點側重在對專業有利的知識培養上。

比如，在教育計算機專業的學生時，計算機科學，作為系統性研究信息與計算的理論基礎以及它們在計算機系統中如何實現與應用的實用技術的學科，計算機的專業課程往往有計算，編程，微積分，計算機系統，軟件構造，統計，算法設計和分析，硬件和操作系統等等。其中很多課程都和數學有關。在教學時，我們就可以結合計算機專業課程開展數學教學，實現學科教學的融合，促進學生數學知識和專業知識深化理解。

四、利用微課，突破難點

數學本身就是一門抽象性和邏輯性非常強的學科，并且，數學知識中有很多晦澀難懂的概念和公式，學生在課堂上很難掌握這些難點。因此，為了突破教學的重難點，提高學生的數學能力，教師就可以把偏難的知識點制作成微課，讓學生反復觀看。學生在這樣的模式下，就能夠理解數學知識的重難點。這對于提高數學課堂的效率來說，是非常重要的。

比如，在“不等式的基本性質”的教學過程中，本節課的重難點就是“如何比較兩個實數的大小"，而且，學生常常會出現把等式的知識遷移到不等式的學習中去的現象，這就導致學生無法弄清不等式的條件與結論。很多學生在解決相關不等式的問題時，常常會忘記考慮其中數字的正負，還有些學生會忽略不等式的性質中的充要命題。因此，為了突破不等式的基本性質的教學重難點，讓學生能夠掌握正確的不等式運算方法，筆者為學生制作了一個6分鐘的微課，專門講解“比較兩個實數的大小"的方法。并且，在微課中，筆者為學生創建了相應的生活情境，讓學生能夠在觀看微課的過程中，構建起數學知識與實際生活的聯系，從而使學生更好地理解教學難點。同時，筆者利用微課為學生設置了探究問題，讓學生根據情境作差，比較兩個實數的大小，而且，筆者還將例題分析和課后練習增添到了微課當中，以此加深學生對數學知識的理解。可見，要想突破教學的難點，教師就可以利用微課專門講解某一個知識難點。對于知識掌握不牢固，學習能力相對較差的學生，還能夠在課下，利用微課，再次學習，從而有效突破難點。

總而言之，職高數學課堂教學有效性的提升有賴于教師的努力，我們不能因循守舊，而應該轉變陳舊的教學觀念，不斷學習、不斷反思，探究更有效的教學方法，以我們的努力帶動學生的學習，真正促進學生的發展。

參考文獻：

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