新課改下初中教學管理的創新策略

宋翠翠

摘要：新課程改革注重學生自主學習的主體地位，注重學生核心素養的全面發展，強調教師要更新觀念，轉變觀念。中學教育的教學活動和管理應遵循學生自身的成長特點和認知規律，強化“以學帶教”的核心理念。

關鍵詞：新課改;教育教學管理;創新策略

新課改背景下中學教育教學管理雖取得一定的進展，但仍在管理理念、課堂質量管理以及教學評估管理等方面存在一些不足。據此，作為教育管理者要不斷挖掘教育管理的創新策略，如改進管理理念、完善課堂管理制度、建立健全教學管理評估體系，努力提高教育的質量，推進素質教育的進程。

一、現存教學管理的不足之處

現行的中學教育教學管理模式，有著傳統的嚴謹的優點，但是在新課改的背景下，有出現了諸多弊端。

1.當前的教育模式，尤其是中學教育，都是將分數作為管理的依據、分數變成了評定學生成績是否合格的重要工具，同時也是衡量教師的教學質量的重要標準，這樣以來，分數的重要性就被夸大了。分數從促進教師和學生進步的一種方式變成了一種讓教師和學生頂禮膜拜的隱性束縛。

2.教育出現了以“章”為本的情況。校章和校制從學校辦學的經驗和反映變成了一種形式主義，原本它對于維持學校秩序、保障教學質量有著良好的作用。但是現在，學校管理過分夸大了其作用，被條條框框所束縛，不能根據實際情況實踐。現在的校章和校制過于標準化，規章化，讓教師和學生變成了被管教的。犯人”，讓校領導成為了監工，這種管理扭曲了教育的本質，讓教學過程變得機械化、程序化、標準化，讓學校的管理死板僵硬，缺乏了教育構生機和活力。現在即使是有教學改革，也僅僅是表面化的，屬于新型形式主義。

3.將權利和權威最為最高標準。誠然，學校管理不能沒有權利，不能沒有執權者，因為沒有權利的控制就會讓學校的教育陷入混亂之中。但是，權利的不可獲取不是權利主義思想滋長韻借口，這是與教育的主旨相背離的，排斥了教育民主和平等，師生對于參與學校的教學和研究也沒有了真正的自由思想。而權威呢？則是將領導、專家、教科書、教師作為教育的參考，權威至上只會讓教師的工作失去了創造性和獨立性，也讓學生失去了自己的個性。這種權利不能讓學校更好地培養、成全學生，而只會摧殘學生的精神和自由的文化。管理學校絕對不能僅僅依靠權利，更重要的是用思想和精神讓教師和學生凝聚起來。對于這一點，教育家蘇霍姆林斯基有過一句話：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”但是，我們的中學教育教學管理缺乏的便是教育思想。

二、中學教育教學管理的基本策略

1.對教學管理理念進行改革。在新課程的要求下，初中教學管理需要積極的貫徹落實課程改革的觀念，將其學生放到主體地位上，充分的發揮出教師的主導作用，為學生的學習實踐活動提供出現相應的引導，教師在初中教學管理的過程中，是承擔重要的責任，也發揮出十分重要的作用。因此要想對初中教學管理理念進行創新需要從以下方面進行入手分析：一是教師需要樹立起人才教學觀，對學生綜合素質的發展引起足夠的重視，保證教學指導方向，讓學生在學習和成長中少走彎路。二是教師需要樹立起師生合作和教學相長的理念，堅持對學生進行啟發式的指導，改變灌輸式的教學理念，為學生提供出展示自己的平臺。

2.建立以人為本的教學管理體系。首先，堅持“以人為本”的教學計劃管理體系。構建科學完善的教學管理計劃，充分考慮教學管理工作的內容、進度、程序、質量、時間等等，合理協調，提高人才培養計劃與學生教學計劃水平;其次，堅持“以師生為本”的教學運行管理體系。根據學生教學計劃，確定合理的教學運行管理體系，著重提高師生的教學積極性;最后，堅持“以教師為本”的教學質量監控體系。建立教學質量評價體系和評價小組，運用自主評價和多元化評價的方式，客觀評價教學質量水平，最終達到提高教學水平的目的。

3.設定科學的教育教學管理目標。在課堂教學準備時，分析和確定教學目標至關重要，只有目標明確才能使課堂教學有正確的導向。同時，教學目標也是衡量教師是否完成教學任務的評價標準。三維目標提出以后，把學生培養成什么樣的人，不同的教師有著不同的理解和愿望。而學生自己的成長目標，隨著知識的積累與自我意識的發展，學生自身會有正確的認識與追求，這是人的發展的必然結果。

4.做好中學教學管理激勵工作。中學教學管理人員在開展相關工作時，需要做好激勵工作，以促進教學管理創新。一方面管理人員要做好物質方面的激勵，對于不同專業、不同層次的教師要制定相應的獎勵辦法。比如對于科研能力強、教學質量高的教師，則可以給予他們報酬方面的獎勵，讓全校形成良好的學術氛圍，激發教師參與科研的熱情;對于學習成績好、思想品德高尚的學生，可以為其設置獎學金。通過物質獎勵的形式，中學的學風可以得到較大轉變，能夠更好適應新時期的人才教育需求。另一方面要做好精神方面的獎勵，中學教學管理人員如果只是進行物質獎勵，可能會形成功利性“競爭”，因此也要給予他們精神方面的鼓勵，讓師生精神上得到滿足。比如可以設置“先進班級體”、“先進個人”、“科研標兵”、“學習標兵”等稱號，給予師生更多肯定，最終達到教學管理目標。

5.以研促教，提升教學管理品質。提升教育科研的實效性是擺在我們面前的現實問題。引領教師形成“大科研”觀念，研究和實踐并駕齊驅，科研要與教育教學時刻融為一體，在實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題。要注重研究成果的運用與轉化，通過運用展示研究成果，彰顯研究的魅力。科研與教研要相互依存，整個科研的過程就研究意義本身來講是教學不斷完善的過程，通過各種制度不斷提升教科研意識水平，調動教師參與教科研活動的積極性和主動性，從而促進教育教學管理工作的整體提升。

6.做好教學評價提高教學管理。建立起科學的教學評價體系主要是新課程改革下初中教學管理創新的措施，在評價體系進行建設和優化的時候，要對以下原則進行遵守：一是科學性的原則。在建設評價標準和選取評價方法的時候，要滿足科學管理的規律，所有違背科學規律的方法和標準都會阻礙教學創新，對教學評價效果帶來影響。二是實時性原則。評價方法和標準的確定必須要立足于學校實際情況，這樣才可以發揮出教學評價的作用，保證教學評價以及初中學生更好的成長。三是公允性的原則。需要公平公正以及客觀的評價教學管理實踐，對評價的客觀標準進行落實。四是激勵性的原則。要建立起多勞多得以及優質多得的完善機制，設置物質和精神獎勵制度操作的方法，激勵教師能夠積極的創新教學管理。

7.提高教師和學生的情感溝通，對教學互動氛圍進行優化。對于教學管理來說，必須要協調好教師和學生之間的關系，營造出良好的教學范圍，因此對于教師和學生的關系進行優化是一個重要的內容，也是作為教學管理創新的重要出發點。因此要想建立和諧的師生關系，要對教師和學生之間的情感互動進行密切關注，同時讓學生可以服從教師人員的管理，保證學生對教師具有高度的認可，如果教師和學生之間存在著隔閡以及距離，那么會在教師的教學管理中學生出現抵觸的情緒，對管理工作落實帶來直接的影響，因此教師需要經常和學生進行交流溝通，建立起新型的師生關系，扎實教學管理創新。同時教師需要將學生作為朋友，始終平等對待學生，避免將個人的思想強加在學生身上，做到以理服人，降低教學管理時候的難度。在新課程教學改革的要求下，初中教學管理必須要將推動學生發展作為教學的實際基礎，因此教師需要貫徹根據學生作為基礎的教育理念，對學生的情感和內心進行關注，提高德育教育的整體力度，塑造出更加完善的道德品格，讓教學管理工作可以事半功倍的進行。

總之。在新課改下，加強初中教學管理勢在必行，可以促進學校管理工作又好、又快地發展，貫徹落實好新課改理念，為學生創建一個良好的教學環境。因此，在開展初中教學管理工作中，要開展差異化關懷，從學生的實際情況出發，并采用分層式管理模式，落實好學校的教學計劃，促進教學管理活動的有序進行，還要積極開展學生的思想轉化工作，一旦發現學生的思想存有問題，要及時加以溝通，培養學生積極向上的思想品德。

參考文獻：

[1]王小雅.提高初中教學管理水平之我見.2018.

[2]張芳瓊.劉大偉，等，新課改下初中教學管理的創新策略研究.2019.

山東省聊城市冠縣清泉街道辦事處中學?252500