撰寫數學日記是提高數學素養的有效途徑

陳煌仟

摘要：計算思維是程序設計的靈魂，小學信息技術編程教學中計算思維的培養是信息技術課的重要任務，如何在小學信息技術編程教學中培養學生的計算思維，從而促進學生的個人發展？本文結合當前小學信息技術課程的開展，從編程軟件的選擇、編程課堂的開展、編程社團的帶動幾個方面展開了分析。

關鍵詞：數學日記? 數學素養? 數學思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學基礎教育新版的課程標準當中明確指出，“對數學學習的評價要關注學生在這些數學活動中的過程和結果，更應該關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心”。通過自己親手撰寫的這篇數學課堂日記就已經可以很好地貫徹踐行和達到新數學課程的課堂教學核心理念：“數學來源于生活，又為生活服務”以及“讓生活走進學生的數學課堂”。同時也充分滿足了廣大學生強烈的科學好奇心和強烈求知欲。使他們不僅能夠在數學文章中充分放飛自己的數學理想，在平時的工作生活中充分地能夠親近到傳統語言和現代數學，使得他們在傳統語言和現代數學中很好的結合達到了與數學語言等各門藝術學科的完美融匯整合，提高了語言寫作的綜合能力。所以撰寫數學日記能比較好的通過經歷基礎數學知識的快速產生與不斷形成這個過程，獲取更多的基礎數學知識與其他的技能、情緒、態度、價值觀，提升自己的數學綜合素養。

一、寫反思日記，促進自我評價。

學生自己動手撰寫一篇數學反思日記，就相當地可以給予廣大學生學習反思的寶貴時間，培養了廣大學生的思考主體性和激發反思的主動能力，吸取了成功經驗和寶貴教訓。寫反思進行自我評價，獲得的不僅是數學知識本身，更是態度、思想和方法。能夠很好地幫助我們的學生從一次次的失敗中汲取教訓，從自己碰到的困惑和難題中汲取經驗：以后我應該如何做才能變得更好！由于學生在四十分鐘的數學課上很快就可能還是覺得自己有一些想法而且沒有機會跟大家進行溝通，于是他們將自己在數學的日記里把對于知識的認真理解和自己的感受，對于問題的認真思考和存在的疑問都記錄了下來，這樣的做法就有助于老師及時地了解每個學生在數學課上的表演所得之意，根據小學生掌握的知識點和實際情況，教師及時地調整了教學的思路與措施。同時，也促進了學生的數學思想和邏輯思維能力的逐步發展。

二、寫生活日記，激發學習數學的欲望。

寫一篇生活日記，使得學生深刻地感到在生活中處處有一堂好數學，激起了學生對于數學課堂的興趣，點燃了學習的熱愛之心。點燃學習的激情。在對我國數學課程運行標準的深入解讀研究過程中，我指出“什么是數學課堂最需做的事”，其中的一點要求便是“激發學生的興趣”。教師其實應該在教學更多的關鍵時候激發起很多學生對于社會數學的學習興趣上下一番辛苦功夫，充分發揮表現教教出對于學習數學的一種精神親和力，撥動并引起很多學生的一種數學好奇心，激發起很多學生對于學習數學的一種學習原動力，使得很多學生從小的厭學到樂學，最終學生能夠真正達到學以致用。數學日記是解決這一難題很好的突破口。從簡單的記錄在課堂的收獲，到有很多學生能每天利用所學的數學知識解決簡單的實際問題。

三、寫情感日記，激勵學生發展。

情感日記真實的記錄下學生學習數學的感受，通過日積月累，我們很容易發現它的確是學生情感共鳴、思想成長的記錄卡！每當翻開學生的數學日記本，看到這種情感日記，往往會給人一種共鳴、一種震撼。與其說這里是我們研究數學的教育天地，不如說它本身就是思想的殿堂，它那簡單樸實的語言更能真正反映出每一個學生的付出和回報，將激勵著每一個學生在課堂上走向成熟，并朝著更高、更遠的方向前進發展。

四、寫交流日記，搭建師生溝通橋梁。

因為在課堂上數學是一個生動活潑、富有鮮明個性的教育過程，學生在進行數學學習時所經歷到的往往都蘊含著豐富的情感和體驗，這些都是外人所無法體悟和認識到的，因而在課堂教學中，師生間常出現一些不和諧協調的現象：由于學生已經完全掌握了不愿意繼續學習的基礎知識，教師往往還在拼命地講，學生還沒有掌握透徹的基礎知識點，教師反而帶走。含著豐富情感體驗，這是外人所不能體悟到的，因而在教學中，師生間常出現一些不諧調的現象：學生已掌握不愿再學的知識，教師往往還在拼命的講，學生還沒理解透徹的知識點，教師反而一帶而過。從這個意義上來講，數學日記的作用不可小覷。可以拉近了師生的距離，可以促進師生互動。在孩子們的日記中，我發現學生撰寫日記的過程是有規律的，他們一般先回憶當天學習了哪些知識，分清哪些已經掌握，哪些還需要師再講，其實這一過程也正好是知識梳理的過程。有的學生通常會通過數學日記向老師質疑或提出合理化的建議。“老師，今天在學習的過程中我碰到個疑惑，課后你能幫幫我嗎？課后你能幫幫我嗎？”“老師，今天的數學實踐活動課太有意義了，能不能再給我們多上幾次"這些話語在學生的日記中太常見了！有時，學生還會摘錄些數學難題，向老師說明自己的想法，讓老師幫幫他。能不能再給我們多上幾次”這些話語在學生日記中太常見了！有時，學生還會摘錄些數學難題，向老師說明自己的想法，讓老師幫幫他。因此寫一份數學日記，教師就能夠及時地捕捉出課堂教學過程中對于學生的各種反映信息，促使我們的教師一步步去完善和改進課堂教法，讓我們的數學更好地適應于學生的需要。同時，這些學生們在數學日記的啟發作用下，也更加關注自己的學習方式，反省自己的學習經歷和過程，并在老師的認真肯定中獲得快樂與自信。

撰寫一篇數學日記，等于給大部分的學生提供了一個利于學生運用數學的語言來表達對數學的認識過程，思維方法的平臺和機會，既有助于促進大部分的學生對數學語言技巧能力的組織、概括、表現，更有助于大部分的學生去構建自己所需要理解的數學世界。

參考文獻

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[2]徐海新用“數學日記1開啟學生的智慧之門”談數學日記對學習數學的促進作用[小學時代：教師，2012年3期。

[3]李艷俠“數學日記：讓學生營上數字指導小學中高年級學生寫數學日記的集試與探究[幾教育共踐與研究：小學版（A）2011年16期。