在分層次基礎(chǔ)上的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

葉祥星

摘要：新一輪課程改革就是要改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的新要求，是對傳統(tǒng)教育理念的大膽改革，教師不再是課堂的主角，取而代之的是學(xué)生。面對新課改的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)采取更貼近學(xué)生認(rèn)知能力的方法。

關(guān)鍵詞：新課程;合作學(xué)習(xí);分層次教學(xué)

引 言

新課改、新理念、新思維，促使當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)新方式、新模式，力圖使得學(xué)生獲得新方法、新知識，構(gòu)建新思維，逐步形成新意識、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新素質(zhì)，我認(rèn)為這就是我們當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的目標(biāo)。

在當(dāng)今新一輪課程改革中，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中個體學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的局面，將小組合作學(xué)習(xí)形式納入課堂中，使合作學(xué)習(xí)成為新課程的一個亮點(diǎn)。本人覺得：只有這樣才能實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的規(guī)定：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！?/p>

[一]數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性

1.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前國際國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢;符合時代發(fā)展的需要

江澤民總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！敝R經(jīng)濟(jì)的到來，呼喚創(chuàng)造性人才。而對于創(chuàng)新來說，合作是必不可少的。當(dāng)今世界所有重大科技的發(fā)明無一不是高度合作的結(jié)晶。創(chuàng)造學(xué)理論指出，對一個成功的“智力激勵”來說，小組技術(shù)比個人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多創(chuàng)造性的想法都是在小組交往中“靈光一現(xiàn)”，大部分創(chuàng)造性解決問題的實(shí)例中，合作學(xué)習(xí)往往是最基本的因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

2.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的需要

合作學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個性，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了更多的機(jī)會和更大的舞臺。個人思考的成果轉(zhuǎn)化為小組的共識成果，這一過程較好地培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。強(qiáng)化了學(xué)生與環(huán)境、與他人之間的交流活動，促進(jìn)了學(xué)生參與、競爭、合作等心理機(jī)能的發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展

以往教學(xué)以教師為中心，個別學(xué)生接受提問或上臺板演，其余大多數(shù)學(xué)生無法直接參與活動。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會。小組里每個學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會，可進(jìn)行更多的相互交流及評價(jià)，可以彌補(bǔ)班級教學(xué)制下教學(xué)的局限性。

[二]數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1.科學(xué)合理地分組

建立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生在課堂中開展群體合作的基本手段。以入學(xué)成績和開學(xué)初的幾次成績?yōu)橐罁?jù)，將全班48名學(xué)生分成A、B、C三層。其中A層學(xué)生12人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差。其中C層學(xué)生12人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好。每一小組4人，A、C層各一人，B層2人，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一分組技術(shù)，建設(shè)性地同時又現(xiàn)實(shí)性地改變了以往對待差異的策略。再根據(jù)性別、個性特點(diǎn)、家庭社會經(jīng)濟(jì)背景、守紀(jì)律狀況等方面進(jìn)行調(diào)整。從心理學(xué)的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。 組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。

2.區(qū)別對待不同層次

教師根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性，最大限度地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課堂練習(xí)、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)和達(dá)標(biāo)檢測等方面加以區(qū)別對待，促使不同層次的學(xué)生的知識、技能、能力和智力都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

3.利益一致，責(zé)任明確

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓每一成員都能夠取得學(xué)業(yè)上進(jìn)步，所以，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)方向。合作學(xué)習(xí)小組每一成員都要求達(dá)標(biāo)，只有每一個成員都達(dá)標(biāo)了，才有獎勵分。各小組有不同的策略，如有的小組是C層輔導(dǎo)B層2人，B層2人輔導(dǎo)A層。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。這給了那些反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口的學(xué)生一個鍛煉機(jī)會，選小組“代言人”也可以讓學(xué)生在討論時學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。

[三]數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動過程，學(xué)生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。

1.提供自主學(xué)習(xí)時間

從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生自主地完成。教學(xué)內(nèi)容中需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是需要先自主學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑?dǎo)小組合作學(xué)習(xí)前，老師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探索，自主建構(gòu)。只有這樣的小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識，從而提高合作的效率。

2.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是小組成員為了完成共同任務(wù)而進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。每次的教學(xué)過程中，先進(jìn)生的積極上進(jìn)喚醒和帶動了后進(jìn)生的好勝心，組員的幫助也激勵著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在這良性鼓舞的不斷刺激下，后進(jìn)生獲得了他人的關(guān)心和幫助，也慢慢建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。后進(jìn)生的進(jìn)步也使得幫助他的人嘗到成功的喜悅，這樣和諧的小集體就慢慢地形成。

3.課堂外的合作學(xué)習(xí)時機(jī)

合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)的組織形式，更是學(xué)生需要形成的一種學(xué)習(xí)方式，在課外也要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生遇到了困難，不要解決不了就立刻給其講解，在他獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，仍不能解決，可以找?guī)酌兄嗤瑔栴}的學(xué)生一起來研究。在合作的過程中，體驗(yàn)交流的成就感并產(chǎn)生合作的意愿。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們的合作精神和合作能力。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)以人人學(xué)到有用的數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，是值得我們予以關(guān)注和研究。

參考資料：

[1]新課程教師課堂技能指導(dǎo).北京：中國輕工業(yè)出版社，2006

[2] 王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念《教育研究》2002-2