基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育改革與探討

李國華

在我國新課程改革大力開展的背景之下，為初中體育教育的創(chuàng)新與發(fā)展帶來了巨大的機會。核心素養(yǎng)理念的提出要求初中體育教學必須以核心素養(yǎng)的培育為目標，對體育課程進行大力改革，本著健康第一的原則，不斷優(yōu)化體育教育的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，以體育課程為切入點發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自主能力、團隊協(xié)作能力等多種能力及素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。本文通過探討基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育教育改革，為相關(guān)工作的開展提供參考。

體育教育是初中教育體系中非常重要的一個組成部分，尤其是在新課程改革后，加大了對體育教育的關(guān)注，增加了體育課程在初中教學學科中的占比，平衡了體育課程與文化課程的關(guān)系。初中體育教育是以提高初中學生身體素質(zhì)，促進初中學生身心健康發(fā)展，掌握基本運動技巧，培養(yǎng)運動能力為目的所開展的課程。基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育教育教學工作，應當深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與理念，借助有效方法實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在體育學科中的滲透，以學生為主導開展教學為改革，優(yōu)化教學手段，豐富學習體驗，養(yǎng)成良好習慣，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎。

1 初中體育教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學生應當具備的為了滿足社會需求和自我發(fā)展的技能、素養(yǎng)、品格等。核心素養(yǎng)理念的提出彰顯了我國教育事業(yè)對于學生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的關(guān)注，改變了以往重成績而輕素養(yǎng)的教育弊端，將教育工作引入一個全新的階段。初中體育教學可以借助體育知識和技能的教學提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生掌握基本的運動技能，達到強身健體的目的;同時，科學合理的體育教育還可以鍛煉學生的意志力，促進學生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活和運動習慣，從而幫助學生在長時間的體育教育中逐步形成健康積極的生活態(tài)度，塑造正向的世界觀、價值觀和人生觀，這無疑與核心素養(yǎng)的理念與目標不謀而合。

基于核心素養(yǎng)背景之下的初中體育教育，改變了以往以應試為目的的體育教育模式，將學生核心素養(yǎng)的培育放在了體育教育的首要位置，關(guān)注學生通過體育教育所能夠養(yǎng)成的意識、習慣、能力和素質(zhì)，從而引導學生形成終身體育的良好意識，發(fā)展運動興趣，在體育運動中增強自信，培養(yǎng)獨立健全的人格，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2 基于核心素養(yǎng)理念下的初中體育教育的現(xiàn)狀及問題

初中體育教育受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深，主要采取的是以應試為目的的教學模式，體育教育的形式以體育及健康的理論教學和體育技能訓練為主，課程內(nèi)容主要圍繞傳統(tǒng)的田徑類項目和球類項目，體育課程的趣味性和豐富性相對不足，很難引起學生的興趣;部分學校對于體育課程的開展缺乏重視，相比于體育教育將更多的資源和精力投入到了文化課程的教育教學當中，這就使得體育教育改革得不到充足的資源和資金支持，體育課與文化課的比例失衡，課時不足，給初中體育教育改革帶來了極大影響。同時，體育課程的創(chuàng)新能力較差，軟硬件設施的建設不足，缺乏系統(tǒng)的體育教育規(guī)劃和充足的體育訓練器材，體育訓練以機械化的訓練方式為主，容易引起學生的厭倦心理，造成學生對體育課程缺乏熱情和積極性;此外，教師過于關(guān)注學生的體育訓練成績，在對體育課程效果進行評估時也往往采取一刀切式的評估方式，對學生的學習體驗和需求和關(guān)注不足，也很難根據(jù)學生的身體素質(zhì)、體能、特長及愛好進行個性化的教學，也是制約初中體育教學效果的重要因素。

3 基于核心素養(yǎng)下的初中體育教育改革策略

3.1 關(guān)注品格教育，塑造優(yōu)秀人格

對學生品格和素養(yǎng)的教育是核心素養(yǎng)教育理念的重要方向，在此基礎上的初中體育教育改革也應當以體育教學為切入點，在提高學生體育能力的同時培養(yǎng)學生的品格和素養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，以人為本開展教學，將學生作為體育課堂的主體，轉(zhuǎn)變師生之間的角色，加強與學生的交流與溝通，從學生的興趣、體驗和需求的角度進行體育課程的設計，發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的展示自我與發(fā)展自我的機會;其次，要注重對學生終身體育意識的培養(yǎng)，本著健康第一的原則，改變以成績作為唯一考核方式的落后思想，在體育課程的設計上要重視內(nèi)容的多樣性和趣味性，引入一些迎合潮流，容易激發(fā)學生興趣的運動項目，如街舞、瑜伽、滑板、韻律操等，讓學生在提高強身健體的同時增強對體育運動的興趣，養(yǎng)成良好的運動習慣;最后，要注重對學生行為與品格的引導，借助體育課程培養(yǎng)學生的安全意識、尊重與關(guān)愛他人的品格、自我保護意識、團隊協(xié)作意識等，從而以體育教育改革為切入點促進學生全面發(fā)展。

例如，在體育課程的教學中教師可以有意識的引入一些安全防護和自我保護的教育內(nèi)容，通過學習一些基本的自我防護和躲避傷害的技巧幫助學生在掌握技能的同時樹立自我保護意識;而在體育競技類活動的開展中，教師也應當引導學生發(fā)揚體育精神，遵守競賽規(guī)則，不能為了取得勝利而做出傷害他人的行為;在一些團隊合作的項目當中也應當引導學生提高團隊合作的意識，加強與同學之間的協(xié)作和配合，服從團隊安排，做好個人職責，才能夠共同帶領(lǐng)團隊取得勝利。

3.2 關(guān)注心理健康，培養(yǎng)堅強意志

心理健康教育也是初中體育教育的重要內(nèi)容，初中階段的學生正處于青春期，情緒波動較大，容易受到外界環(huán)境的影響和干擾。近年來，社會上對于青少年心理健康問題的關(guān)注不斷提高，核心素養(yǎng)理念也提出了要重視青少年的身心健康發(fā)展，關(guān)注青少年的壓力和情緒。因此，在初中體育教育改革中，應當重視對青少年的心理健康教育。一方面，要本著學生主體原則，加強師生之間的溝通與互動，轉(zhuǎn)變教師主導的強硬的教學模式，深入學生當中了解學生對于體育課程的需求，打造具有活力和生命力的體育教育氛圍，讓學生通過參加體育運動養(yǎng)成良好的生活習慣，形成積極的生活態(tài)度，舒緩課業(yè)壓力，放松身心;另一方面，要注重對學生堅強意志力的培養(yǎng)和鍛煉，體育運動中經(jīng)常出現(xiàn)一些競技和對抗的情況，同時體育訓練也需要學生具備一定的耐力和毅力。教師應當以鼓勵、引導和協(xié)助的方式，幫助學生克服對體育課程的畏難情緒，在體育訓練中克服困難、挑戰(zhàn)自我，通過體育教育增強信心，張揚個性。

例如，在初中體育籃球教學中，教師可以借助學生喜愛的籃球明星的個人經(jīng)歷，通過偶像的榜樣力量和影響力培養(yǎng)學生的意志力。教師可以通過多媒體教學的方式，帶領(lǐng)學生觀看一些NBA球星的紀錄片和采訪，了解這些球星為了實現(xiàn)自己的籃球夢想不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難所做出的巨大努力，通過榜樣的力量鞭策和激勵自己，在學習和生活中不畏困難，勇于奮斗，為實現(xiàn)自己的目標而不斷努力。

3.3 創(chuàng)新教學方法，凸顯學生主體

核心素養(yǎng)下的初中體育教育改革應當大力對教學方法和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，從教學理念、模式和評價方式上做出不斷的優(yōu)化和進步。一方面，教師可以借助小組合作的教學方式，通過以小組的形式進行學習、訓練和競賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，通過形成良好的配合機制構(gòu)建一個和諧友愛的教育氛圍，提高學生參與體育課程的熱情和積極性;另一方面，教師可以借助分層教學的模式，通過結(jié)合學生的身體素質(zhì)、體能、興趣愛好、特長等要素采取針對性的教學方法和評估方式，通過分層教學縮小學生之間的差距，帶領(lǐng)學生共同進步，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

4 結(jié)論

基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育教育改革，應當通過深入研究核心素養(yǎng)理念重新定位初中體育教學的重點、方向和目標，以學生為主體開展教學，關(guān)注學生的體育興趣和體育意識，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，從而更好地調(diào)動起學生參與體育課程的興趣，借助體育教育改革實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標。

（作者單位：福建省漳平市永福中學）