體育在線教學對高職院校體育教學模式改革的影響探究

彭建波 陶怡佳

著眼于傳統(tǒng)高職院校體育教學模式，該教學模式雖然在國內(nèi)教育中使用了很長一段時間，但很早人們就發(fā)現(xiàn)了該教學模式的缺陷，可以說傳統(tǒng)教學模式具有一定育人能力，卻在育人過程中會遭遇諸多阻礙，不利于體育教學質(zhì)量。在這種情況下，高職院校開始對體育教學模式進行改革，但以往改革工作開展的并不順利，院校并沒有明確的改革方向，而隨著在線教學的普及，高職院校獲得了教學模式改革明確方向，著手開始大力改革，這時如何應對體育在線教學的影響就成為了高職院校目前需要思考的問題，有必要圍繞這一點展開研究。

1 體育在線教學的利弊影響

1.1 有利影響

在高職院校體育教學模式改革中，體育在線教學帶來了諸多有利影響，包括突破物理時空限制、能豐富學習資源、提高教學針對性。

（1）突破物理時空限制

以往高職院校的體育教學模式普遍受物理時空限制，這種限制影響了教學的效率與質(zhì)量，同時不利于教師了解學生學情，因此教學質(zhì)量并得不到保障，而這種限制給高職院校體育教學模式改革也造成了諸多困擾。面對物理時空的限制，高職院校可以借助體育在線教學去突破，即在線教學是一種依托于網(wǎng)絡環(huán)境，師生通過網(wǎng)絡設備在網(wǎng)絡中會面，借助網(wǎng)絡通訊功能來傳授知識、接收知識的教學體系，而網(wǎng)絡并不受物理時空限制，師生之間可以隨時隨地的進行溝通、觀察，即使對方不在線，也能通過留言形式來進行教學交流，說明物理時空在體育在線教學中不會產(chǎn)生限制作用。

（2）能豐富學習資源

以往高職體育教學模式中，學生的學習資源主要來源于教師、課本、圖書館，而這些資源的類型比較相似，同時還具備理論化的特征，因此學生在學習中會感到單調(diào)，說明學習資源不夠豐富，影響了學生體育學習的積極性與內(nèi)在動力，不利于體育教學質(zhì)量。面對這一問題，以往高職院校也想要讓學習資源變得更加豐富，但是受自身能力限制，并不是所有高職院校都能引入大量學習資源的，說明該問題對高職院校體育教學造成了困擾。而在體育在線教學中，高職院校可以通過網(wǎng)絡去搜集多形式、多樣式的學習資源，甚至還可以與其他院校建立資源共享關系，在這層關系上每個高職院校的學習資源都會變得更加豐富。

（3）提高教學針對性

現(xiàn)代高職院校都非常重視教學的針對性，即教學中教師要針對學生的學情予以指導，同時也要重視學生的個性化需求為其提供對應的學習資源，但在以往體育教學模式下，這些針對性的要求很難實現(xiàn)，因為教師沒有渠道去了解學生學情，也很難知道學生具體有哪些個性化需求，所以以往體育教學模式普遍存在“一刀切”的特征（依照統(tǒng)一標準對不同學生進行教學），不利于體育教學質(zhì)量。而借助體育在線教學，教師能夠借助在線教學系統(tǒng)的信息記錄功能去分析學生學情、掌握學生個性化需求，例如系統(tǒng)會記錄學生作業(yè)正確率，根據(jù)該數(shù)據(jù)教師可以知道學生的能力特長、弱項（相關知識的作業(yè)正確率越高，就越說明該知識點是學生的能力特長，反之就是學生的能力弱項），隨后展開針對性教學即可，也能根據(jù)學生在線瀏覽記錄了解學生喜歡看什么學習資源，掌握學生個性化需求，再予以對應學習資源即可，可見在線教學讓體育教學的針對性提高，這也是其必要性的體現(xiàn)。

1.2 弊端影響

在體育高職院校改革中，體育在線教學的主要弊端影響為不利于師生現(xiàn)實互動。即體育教學與其他學科教學工作有一定差異，其很多知識都是通過動作去表達的，如籃球的正確運球姿勢、足球的正確帶球姿勢等，這些體育知識需要教師與學生進行現(xiàn)實互動，即教師要先示范一下正確的姿勢，并講解姿勢要點，再讓學生模仿，隨后教師進行指正，這樣才能讓學生掌握正確姿勢。但在體育在線教學中，教師與學生不能實際接觸因此無法現(xiàn)實互動，使得教師只能通過在線教學平臺去展示正確姿勢，或借助圖文資料來展示，讓學生模仿，模仿后教師不能對學生的姿勢進行有效矯正，說明體育教學質(zhì)量會因此而下滑。此外，在師生現(xiàn)實互動受阻的情況下，教師也很難向?qū)W生展現(xiàn)親和力，容易導致師生關系生硬，學生逐漸不愿意聽從教師安排，這也對教學質(zhì)量造成了不利影響。

2 體育在線教學的正確應用方法

秉持“揚長避短”原則，下文將對體育在線教學的正確應用方法進行分析，旨在充分發(fā)揮體育在線教學的有利影響作用，并規(guī)避或消除弊端影響作用。

2.1 充分發(fā)揮體育在線教學有利影響作用的方法

為了充分發(fā)揮體育在線教學模式的有利影響作用，建議教師做好在線教學推廣、活用多媒體功能、學生學情收集與數(shù)據(jù)分析三項工作，三項工作也是充分發(fā)揮有利影響作用的方法。

（1）在線教學推廣

要發(fā)揮體育在線教學的有利影響作用，就必須先讓學生接受體育在線教學，這是充分發(fā)揮有利影響作用的必要前提。因此建議教師在課后通過在線教學向?qū)W生布置任務，讓學生通過在線教學去完成任務，同時也可以通知學生自己將在某個時間段進行在線教學，學生無論是為了完成教師布置的任務，還是為了解決個人問題，都可以在這個時間段觀看教師在線教學直播，如此循環(huán)學生就會接受體育在線教學。

（2）活用多媒體功能

目前，絕大部分的在線教學平臺中都具備多媒體功能，體育教師應當靈活使用該項功能，這樣才能讓學習資源變得更加豐富。首先在多媒體功能下，教師能將互聯(lián)網(wǎng)中需要不同媒體支持的學習資源帶入到在線教學課堂中，例如視頻格式的學習資源、音頻形式的學習資源及傳統(tǒng)的圖文學習資源，說明教師收集學習資源的范圍擴大，有利于學習資源豐富。其次教師可以借助多媒體功能去拍攝、錄制一些教學視頻，如教師可以在在線教學直播中錄制直播視頻，隨后將視頻存放到在線平臺中，供部分無法在指定時間段觀看直播的學生學習。

（3）學生學情收集與數(shù)據(jù)分析

借助在線教學的信息記錄功能，教師可以收集到學生的學情數(shù)據(jù)，并展開針對性分析，但其中的主要問題是收集哪些學情數(shù)據(jù)、如何展開分析。面對這兩個問題，教師就要先設計好數(shù)據(jù)收集對象，一般包括學生學習時長、學生所用學習資料、學生學習時間段等，隨后建議教師引入數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，讓系統(tǒng)自動根據(jù)數(shù)據(jù)收集對象去記錄對應信息，并將信息整合，統(tǒng)計出各數(shù)據(jù)的占比，這樣教師就能更便捷的展開分析工作，充分發(fā)揮提高教學針對性的影響作用。

2.2 規(guī)避或消除體育在線教學弊端影響作用的方法

針對體育在線教學的弊端影響教師要做好規(guī)避或消除工作，主要方法為“做好線上下結合”。高職院校體育教師在體育在線教學中一定要重視線下教學的地位，原則上線下教學的地位不可取代，且在整個教學過程中必須保持主導地位，在線教學只是用來彌補線下教學不足的“工具”，因此處于輔助地位。在線上下教學地位劃分下，教師就應當多開展線下教學，合理控制線上教學的頻率，同時也做好教學內(nèi)容的劃分，即教師可以利用線上教學去講解體育理論，但體育實踐應當在線下課堂上開展，這樣線上下之間相互結合，相互有良好的關系，能避免師生關系生硬等對應問題發(fā)生。

3 結語

綜上，體育在線教學在高職院校的體育教學模式改革中帶來的利弊影響，整體上利大于弊。在這種情況下，文中提出了可充分發(fā)揮在線教學有利影響作用與規(guī)避、消除弊端影響作用的方法，通過各方法能夠讓在線教學融入體育教學，借助其有利影響作用提高教學效率、質(zhì)量，同時保障師生良好關系，保持正常互動頻率，整體可讓高職院校體育教學獲益。

（作者單位：湖北水利水電職業(yè)技術學院）