對幼兒園科學(xué)教育自主化的思考

付文

【摘要】幼兒園教師應(yīng)該重視幼兒園科學(xué)教育，將科學(xué)教育自主化可以幫助幼兒理解科學(xué)知識，幼兒園教育通過向幼兒講述科學(xué)，讓幼兒自主去思考和發(fā)現(xiàn)科學(xué)，需要幼兒教師從幼兒的角度，把幼兒的自主能力作為科學(xué)教育的前提，從幼兒的日常生活出發(fā)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，能使幼兒認(rèn)識到自主化與自己所學(xué)的知識密切相關(guān)，有利于幼兒以后在生活中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)，對幼兒的理解能力、探索能力、觀察能力等都有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主化;科學(xué)教育;教育方法

對幼兒進(jìn)行自主化的科學(xué)教育，不僅是教師向幼兒傳授相關(guān)的科學(xué)知識，而是教師要建立幼兒與自主能力之間的聯(lián)系，首先要使幼兒的教育空間擴(kuò)大，使幼兒認(rèn)識教育的途徑更加寬廣，由于幼兒年齡較小，所以教師在進(jìn)行自主化教育時要有足夠的耐心，教學(xué)中的科學(xué)需要教師有趣味地講解，這樣才容易為幼兒所接受。文章對幼兒教師進(jìn)行自主化的科學(xué)教育提出了一些行之有效的建議，希望能給幼兒教師帶來一些在科學(xué)領(lǐng)域教育中的借鑒，使幼兒科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

一、組織科學(xué)探究活動，讓幼兒在科學(xué)活動中思考。

幼兒科學(xué)探究活動應(yīng)與幼兒生活具體緊密聯(lián)系，它是新形勢下幼兒科學(xué)探究活動指導(dǎo)方針的關(guān)鍵規(guī)定，也是提升幼兒科學(xué)探究活動成果的關(guān)鍵對策。將生活用具做為幼兒科學(xué)探究活動的目標(biāo)，不但能合理地拉進(jìn)幼兒與科技知識中間的距離，相對地降低科技知識學(xué)習(xí)的難度。把生活中的事情做為科學(xué)探究的目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)尤其高度重視與幼兒相關(guān)的生活事情，幼兒知識和能力的獲得大多數(shù)來源于具體生活，可以說幼兒生活中隨處滲入著科學(xué)現(xiàn)象，因而，幼兒教師可以在組織科學(xué)探究活動的過程中發(fā)掘出與幼兒生活具體相關(guān)的科學(xué)研究事情和科技知識，保證幼兒科學(xué)探究活動的實效性。幼兒教師要深刻認(rèn)識到興趣點，興趣點是促進(jìn)幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵驅(qū)動力;因此幼兒教師在平常要重視對幼兒很感興趣的事情、狀況和內(nèi)容的關(guān)心，那樣才可以保證依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)探究活動。除此之外，幼兒教師在組織生活中的科學(xué)探究活動時，還應(yīng)留意：組織的科學(xué)探究活動內(nèi)容是可研究的，即挑選的科學(xué)探究內(nèi)容或科學(xué)探究主題風(fēng)格應(yīng)與幼兒的認(rèn)知能力相一致，需從幼兒的思維模式和知識接納能力等層面來挑選行得通、可研究、有使用價值的科學(xué)探究內(nèi)容。

二、創(chuàng)建一個有益于幼兒探究的環(huán)境，為幼兒提供科學(xué)探究的材料。

幼兒教師在組織幼兒科學(xué)探究活動時，應(yīng)重視構(gòu)建科學(xué)探究活動有關(guān)生活化的環(huán)境與氣氛，激起幼兒參加科學(xué)探究活動的主動性。幼兒教師要融合幼兒們的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建科學(xué)探究的活動區(qū)。幼兒得到盡量豐富多彩的科學(xué)研究活動材料時，就能激起他們的探尋興趣。教師要能夠依據(jù)幼兒的興趣、學(xué)習(xí)需要及有關(guān)能力水準(zhǔn)，設(shè)定階段性、分層級的科學(xué)研究活動區(qū)，使幼兒產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展觀的科學(xué)探究能力。除此之外，依據(jù)幼兒求知欲強(qiáng)的特性，幼兒園盡量開拓一個頗具趣味性的、具備科學(xué)探究知識結(jié)構(gòu)的樂園，具體方法是恰當(dāng)應(yīng)用幼兒園的過道及室內(nèi)的空間等，應(yīng)用光、聲、影等原素組成一個科學(xué)探究室內(nèi)空間，在這其中設(shè)定多種多樣主題風(fēng)格、系列產(chǎn)品的科學(xué)探究活動，讓幼兒獨(dú)立實際操作、獨(dú)立研究，進(jìn)而在達(dá)到幼兒求知欲的前提條件下，組織合理的科學(xué)探究活動。組織生活化的科學(xué)探究活動在明確好科學(xué)探究的優(yōu)良材料并創(chuàng)造出有關(guān)的科學(xué)探究環(huán)境后，幼兒教師所需做的便是對幼兒科學(xué)探究的內(nèi)容開展發(fā)掘、組織和定義，使幼兒得到更好、更豐富的科學(xué)探究感受。而在實際的科學(xué)探究活動的組織過程中，幼兒教師要將幼兒的生活感受做為科學(xué)探究活動的主要參考，假如科學(xué)探究活動的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)后能在生活中應(yīng)用，能做到處理本身疑惑和問題的目的，那么幼兒便會對這種問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣，也會更為積極地參加到科學(xué)探究活動中。

三、從自主化的視角出發(fā)，和幼兒多溝通。

當(dāng)代大力提倡進(jìn)行幼兒自主化的科學(xué)探究活動，其關(guān)鍵目的之一便是要做到提升幼兒基本上自主能力的目的，因而，倡導(dǎo)從自主化的視角開展幼兒科學(xué)探究活動，在實際的操作流程時要留意兩層面的問題，一是充分運(yùn)用幼兒的能動性，即科學(xué)探究活動并不是一味的老師示范，只是要促進(jìn)幼兒的動手能力實際操作才算是關(guān)鍵目的。二是正確引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動中感受科學(xué)探究精神實質(zhì)，塑造幼兒的科學(xué)探究能力;在組織進(jìn)行幼兒園科學(xué)探究活動時，務(wù)必反映幼兒的行為主體影響力，也就是要使幼兒能以自身很感興趣的的方法來開展科學(xué)研究認(rèn)知和科學(xué)探究，這不但是提升自主能力中科學(xué)探究的實際效果，并且是反映幼兒個性化文化教育的關(guān)鍵層面。

溝通交流與表述是幼兒園進(jìn)行科學(xué)探究活動的關(guān)鍵步驟，同時也是不可或缺的階段，很多科技知識的學(xué)習(xí)與技能的把握是在溝通交流與共享的過程中產(chǎn)生的。因此幼兒教師一定要正確引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)探究感受和資源共享，發(fā)揮好聆聽者和引領(lǐng)者的作用，科學(xué)的、系統(tǒng)化點評幼兒的科學(xué)探究活動。首先，幼兒教師應(yīng)高度重視幼兒心得分享與溝通交流的機(jī)會，激勵幼兒大膽地自我介紹的科學(xué)探究過程和得到的知識經(jīng)驗。其次，幼兒教師應(yīng)組織有關(guān)的探討活動，對幼兒開展科學(xué)研究排序，正確引導(dǎo)幼兒與伙伴開展知識溝通交流，樂意一起分享游戲心得，那樣既能塑造幼兒的科學(xué)探究能力，又能提升幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作研究能力。

總之，幼兒科學(xué)活動自主化是幼兒園文化教育融入新形勢下幼兒教育發(fā)展規(guī)定的重要舉措，也是幼兒提升自我和科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。幼兒教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中需從自主能力與科學(xué)研究的環(huán)境、科學(xué)探究的內(nèi)容及其溝通交流的方法等各個方面下手，讓幼兒自主化的科學(xué)探究活動可以順利進(jìn)行，讓幼兒在自主科學(xué)探究活動中獲得更多的感受，進(jìn)一步提升幼兒園科學(xué)探究自主化教學(xué)的實際效果。

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