現(xiàn)今社會下高職學(xué)生德育現(xiàn)狀及對策分析

王志豪

【摘要】德育作為素質(zhì)教育的靈魂，是社會主義精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)。但是，網(wǎng)絡(luò)時代的來臨和市場經(jīng)濟(jì)的浪潮凸顯了高職學(xué)生德育教育中一些尚未解決的問題。高職院校學(xué)生問題的復(fù)雜性已成為解決學(xué)生問題中最困難的部分，本文分析了目前高職學(xué)生德育教育工作中存在的問題，并針對當(dāng)前存在的問題提出了幾種適當(dāng)?shù)膶Σ摺?/p>

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;德育教育;對策分析

近年來，高等職業(yè)院校的快速發(fā)展為社會提供了豐富的技術(shù)和應(yīng)用型人才。但是，隨著高等職業(yè)教育的普及，高等職業(yè)學(xué)校也招收了更多具有不同教育水平，心理學(xué)水平的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，大大增加了高等職業(yè)學(xué)校德育教育工作的難度。對各種高等職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生一些影響。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和應(yīng)用為高職院校帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也為高職院校的德育工作提出了新的要求。面對以上現(xiàn)狀，高職學(xué)校必須開展德育教育，對在校學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能夠有效地提高學(xué)生的德育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠推動學(xué)校的良性發(fā)展。

一、高職學(xué)校學(xué)生問題的復(fù)雜性

學(xué)生問題的復(fù)雜性很大程度上是由于家庭與社會關(guān)系。教育是人類社會的獨(dú)特系統(tǒng)，可能是人類世界中最具挑戰(zhàn)性的問題。在校學(xué)生的問題通常與學(xué)習(xí)，生活有關(guān)，而在高職院校的學(xué)生問題則與學(xué)習(xí)，生活，工作和個人有關(guān)，而且其復(fù)雜性更加明顯。

（一）學(xué)生存在很多問題，缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生有很多問題，就學(xué)生心理健康問題的標(biāo)準(zhǔn)而言，有四個主要標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)驗，臨床，社會和統(tǒng)計模型。學(xué)生問題的分類更加多樣化。從問題特征的角度劃分，學(xué)生的問題可以分為兩類：品格問題和情感問題。前者表現(xiàn)為攻擊性行為，破壞行為，不負(fù)責(zé)任，不服從等;后者表現(xiàn)為恐懼，焦慮，沮喪等。從問題領(lǐng)域的角度來劃分，學(xué)生的問題可以分為：行為不當(dāng)?shù)膯栴}，例如橫行，引發(fā)麻煩的問題，霸凌和不服從;自由紀(jì)律問題，例如遲到，早退，學(xué)習(xí)困難，曠課等;認(rèn)知障礙，思維緩慢，學(xué)習(xí)疲勞，興趣低下等;心理問題，如妄想癥，強(qiáng)迫性壓力，精神病，焦慮，沮喪，缺乏自尊心等。如果根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行分類，則學(xué)生的問題可以分為三類：認(rèn)知學(xué)習(xí)問題，道德行為問題和心理健康問題。簡而言之，高職院校學(xué)生問題種類繁多，分類復(fù)雜，對高職院校解決學(xué)生德育教育問題構(gòu)成了許多困難和障礙。

（二）學(xué)生個性復(fù)雜。從表現(xiàn)的角度來看，有幾種表達(dá)學(xué)生問題的方式，即直接表現(xiàn)，間接表現(xiàn)。例如，認(rèn)知學(xué)習(xí)障礙直接通過曠課表現(xiàn)出來。學(xué)生的問題可以分為單個問題和全面問題。例如，行為問題或與心理問題有關(guān)的行為問題，例如行為問題打架，網(wǎng)絡(luò)成癮等過程中發(fā)生的心理問題有關(guān)的行為問題，這是一種全面的表現(xiàn)。關(guān)于心理問題的表現(xiàn)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中比較暴躁，不合群、不善談等情況，都能夠使學(xué)生表現(xiàn)出一定的消極狀態(tài)。實(shí)際上，教師需要關(guān)注學(xué)生的方方面面，并且根據(jù)每位學(xué)生的不同情況進(jìn)行對癥下藥，才能夠妥善地解決每一位學(xué)生的問題。總之，學(xué)生問題的表現(xiàn)是非常復(fù)雜且非常隱蔽的。這使得高職學(xué)校教師面臨的德育教育問題就越要解決，難度也就越大。

（三）廣泛的專業(yè)問題。專業(yè)學(xué)生的問題出現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)，工作和生活的各個領(lǐng)域，但是當(dāng)使用常規(guī)思維解決這一普遍問題時，學(xué)生問題的復(fù)雜性已非常難以克服。構(gòu)成學(xué)生問題的復(fù)雜性的主要原因或主要方面是，學(xué)生問題涵蓋了許多學(xué)科專業(yè)內(nèi)容。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來自于學(xué)習(xí)過程，工作過程和生活過程，涉及衣物，食物，住房，交通的各個方面，依此類推，幾乎涵蓋了所有的人文和科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)科知識的壟斷性和封閉性使學(xué)生的問題變得非常專業(yè)。

二、進(jìn)行高等職業(yè)院校德育教育工作的措施

（一）各高等職業(yè)院校應(yīng)更加重視對學(xué)生的德育教育工作。除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，高等職業(yè)院校的教師還必須專注于培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德品質(zhì)，堅強(qiáng)的意志和良好的心理素質(zhì)，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。技能的發(fā)展有助于社會綜合型人才的發(fā)展，但不利于學(xué)生的全面健康成長。因此，高職院校應(yīng)高度重視德育教育工作，建立學(xué)校，社會，家庭德育教育的三位一體，明確德育管理職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)校，社會與家庭之間的溝通，必須以最大限度地提高德育管理的有效性，使學(xué)校的德育教育工作可以付諸實(shí)踐。

例如，在學(xué)校、社會、家庭德育教育的三位一體建立過程中，學(xué)校可以作為中心環(huán)節(jié)，由政府作為引導(dǎo)，呼吁社會和諧發(fā)展，關(guān)于高職學(xué)生的德育發(fā)展，使全社會都能夠?qū)Φ掠逃兴私猓瑥亩破鸫蠹业闹匾暋Ｆ浯螌W(xué)校可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，不僅可以向家長進(jìn)行德育教育的培訓(xùn)，還可以為家長預(yù)留德育培訓(xùn)的作業(yè)，使家長在家庭環(huán)境中為學(xué)生開展德育教育。由此高職學(xué)生便會全面地接受德育教育，成長在一個健康的環(huán)境，從而樹立正確的德育觀念，養(yǎng)成良好的德育行為，最終形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（二）德育教育的內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。高職院校德育教育的重點(diǎn)應(yīng)該除了讓學(xué)生找到自己問題的根源之外，還需要學(xué)生親自解決。這就要求教師要重新設(shè)計課堂內(nèi)容和教學(xué)方法，課堂內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生感興趣的問題和話題保持一致，并鼓勵學(xué)生關(guān)心社會問題和生活;在教學(xué)過程中，應(yīng)使用多媒體工具進(jìn)行案例分析和網(wǎng)絡(luò)互動，小組討論，并采用其他方法改善學(xué)生的討論方式，讓學(xué)生成為德育教育的參與者。此外，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加社會道德活動，以使學(xué)生增強(qiáng)情感體驗，并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)高尚道德的合理性和自我教育的必要性，從而使學(xué)生能夠理解道德內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生在特定的實(shí)踐中對生活，價值觀和世界觀建立正確的態(tài)度，同時幫助增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的能力，并幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

例如，高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)公共課程，還要掌握專業(yè)技能與知識。學(xué)校可以將德育教育滲透在學(xué)科教育之中，引導(dǎo)教師在自己的課程教學(xué)中向?qū)W生開展德育教育，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，能夠無形地接受德育教育，使學(xué)生在長期的影響下形成良好的德育意識，進(jìn)而不自覺地轉(zhuǎn)變自己的德育行為。此時教師需要注意，在德育滲透過程中，不可以過于強(qiáng)硬與機(jī)械。如教師在某一個環(huán)節(jié)直接告訴學(xué)生這里是德育知識點(diǎn)，需要謹(jǐn)記，這樣只會讓學(xué)生對德育產(chǎn)生機(jī)械復(fù)制的想法，或者對教師本身產(chǎn)生教學(xué)能力的質(zhì)疑，并不能實(shí)現(xiàn)德育教育的成功。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)覺與探索，由學(xué)生自己進(jìn)行了解，從而提高學(xué)生的德育意識。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，關(guān)愛孤寡老人，并在活動中向?qū)W生滲透德育教育，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中能夠有所觸動，從而有效地提高學(xué)生的德育意識，并讓學(xué)生形成正確的德育觀念，能夠主動承擔(dān)社會責(zé)任，愿意奉獻(xiàn)社會，為和諧友愛的社會建立貢獻(xiàn)力量。

總的來說，隨著進(jìn)入一個新的時代，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會對專業(yè)人員提出了越來越高的要求，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供一流的應(yīng)用技術(shù)人才，高職院校應(yīng)更加重視對學(xué)生的德育教育工作，每位德育教師應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)，切實(shí)做好高職學(xué)校德育教育工作，需要緊跟時代步伐，更新德育教育內(nèi)容，完善德育教育方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，齊心協(xié)力，真正向社會輸送具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識的新型人才。以上是筆者根據(jù)自身的工作實(shí)踐所總結(jié)的工作經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助，促進(jìn)全體職業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成正確的德育觀念，形成正確的德育行為，最終成為一個優(yōu)質(zhì)的人才，推動社會的進(jìn)步。

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