探索、思考如何做好幼小銜接

黃麗芝

【摘要】幼小銜接是指幼兒從幼兒園教育到小學教育的過渡，幼小銜接工作也是幼兒園最后階段工作的重中之重，起著一個承上啟下的作用。幼小銜接的開展需要教師根據幼兒的身心特點、了解實際情況循序漸進地進行，不能一蹴而就，需要做好多方面的工作，也需要老師和家長的共同努力。

【關鍵詞】幼兒園;幼小銜接;實施工作

一、了解當前幼小銜接的現(xiàn)狀

（一）家庭方面的管理工作

除了在幼兒園的時間，在幼兒離園后就是幼兒的家庭生活，幼兒教育離不開家庭教育。 通過與家長的溝通，問卷等形式的調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會的家長還是很注重幼小銜接以及幼兒的能力提升，與此同時對幼小銜接也存在一定的疑惑，不知道自己該做些什么， 因此心理上會存在一定的焦慮。在他們的眼中，學習成績才是判斷孩子能力好壞的指標，而忽略了情商的發(fā)展，在幼兒階段，特別是大班下半個學期，他們就會給孩子傳授一些超前知識， 而忽略了循序漸進的方法，隨著知識面的增加，孩子們會感覺到學習的壓力，對小學生活不再期待導不再向往，導致學習沒有動力。

（二）幼兒園方面的教育工作

幼兒園是孩子們初次接觸的小社會小集體，幼兒就像一張白紙，只能夠靠教師一點點教育其行為習慣，傳授知識理念。幼兒園的生活和小學生活截然不同，體現(xiàn)在科目安排、上課時長、教師的授課方式、對幼兒的評價等方面。

二、了解現(xiàn)狀后，為幼小銜接做準備

（一）培育綜合素質，打好學習基礎

在幼兒園的學習生活中，他們知道了世界是豐富多彩的，經過老師及身邊哥哥姐姐的描述，對小學生活充滿了向往。為了進一步做好幼小銜接的工作，在教學活動中，教師們可以慢慢轉變教學模式，在內容上也融入一些小學知識，開闊幼兒的知識面。教師要合理的做好準備工作，提高幼兒的綜合素質。

（二）做好準備工作，豐富幼小銜接

在幼小銜接的工作中，教師要明確自己的引導方向，確定目標，注重思維的引導，幫助幼兒順利過渡到小學階段。幼小銜接不單單只靠幼兒園老師去完成，在這個過程中家長也有著舉足輕重的作用，在家里需要家長教會幼兒獨立思考，遇到事情獨立解決，家長還要培養(yǎng)孩子們早睡早起的習慣，養(yǎng)成良好作息，在一定的時間內吃飯和學習，有一個規(guī)定的時間表，是幼兒自己主動去完成，而不是家長的催促。

三、幼小銜接的實施

（一）適當?shù)闹R積累

幼兒園中，老師并沒有要求孩子要認識多少字，獲得多少知識，但進入小學后就不一樣了，成績和知識量變成了一個評定指標，所以在幼兒最后一個學期的幼小銜接便尤為重要，在這段時間里，教師可以適當?shù)貍魇谝恍┖唵蔚闹R，但不可超前，更重要的還是培養(yǎng)孩子對小學生活模式的適應，不至于到了小學無所適從。

（二）改變幼兒生活習慣

和幼兒園相比，小學教育在課程內容的安排、生活的節(jié)奏、環(huán)境布置，還有老師的要求方面都有明顯不同，所以需要培養(yǎng)學生的自理習慣，學會整理自己的儀容儀表，加快吃飯速度，不浪費糧食等。

（三）強化幼兒心理素質

幼兒進入到小學之后，一切都是新的，需要幼兒去接受新環(huán)境，融入新集體，總體而言主要是培養(yǎng)幼兒的心理素質和接受能力。

四、以小學數(shù)學為例，激發(fā)幼兒的學習興趣

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題

在幼兒園的一日環(huán)節(jié)中，可以融入數(shù)學的相關知識。例如，在整理的過程中融入算數(shù)的知識，比如有幾本書，幾只筆，你和邊上的小朋友加起來一個有幾只筆，幼兒對此次投入了精力，達到了一定的學習效果。

（二）遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律，加深幼兒的概念認知

幼兒園的教學活動形式多為游戲教學，意在寓教于樂，玩中求進步。我們知道，數(shù)學知識是比較抽象難懂的，對于幼兒的感性思維來說，這無疑變成了一個教學難點。所以這個時候需要教師去引導幼兒，把感性思維想理性思維引導，加深幼兒的數(shù)學印象。

五、農村幼兒園如何做好幼小銜接

我們的幼兒園地處農村，有一部分孩子是祖輩帶的，祖輩的觀念里對于幼小銜接這一內容知之甚少，該做什么更是無從得知，所以此時教師應該對老人宣傳正確的幼小銜接的內容，引導他們配合幼兒園一起做好幼小銜接工作。

（一）心理層面的準備

首先，要讓幼兒自己認識到幼兒園生活和小學生活的不同，明白在幼兒園老師和小學老師對他們的要求也是不一樣的。結合這種認知心理，幼兒心理上做好了準備，讓兒童自己體會其中存在的差異和不同，更容易施展幼小銜接工作。

（二）培養(yǎng)兒童規(guī)則意識

教師可以在幼兒園模擬小學生活情境，讓他們切身感受小學生活的差異，在幼兒園生活中是以幼兒為主體，教師作為一個引導者、旁觀者，但在小學則有很多規(guī)則，而且必須遵守，則需要教師在幼小銜接對幼兒傳播規(guī)則意識，這種規(guī)則意識的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是經過反復練心，多次提醒，最終形成習慣，從而主動去遵守。

（三）培養(yǎng)幼兒社交能力

在家里，可以利用空閑時間去串串門，可以和隔壁的小朋友進行一個交流活動，嘗試著和別的幼兒交朋友，稍微熟悉一些之后可以經常一起玩耍，從而在實踐中掌握社交技巧，增強兒童對于新環(huán)境和新團體的適應能力。

（四）培養(yǎng)幼兒學習能力

小學教學對于幼兒的知識傳授內容更多，在小學里對幼兒的學習成績也更為看重，幼兒園則更注重幼兒興趣的培養(yǎng)。因此，為了幼兒能順利地過渡到小學，教師應當注重幼兒學習能力的培養(yǎng)，結合小學的科室延長，內容難度加強，也應關注幼兒的專注力和持久性的培養(yǎng)，為小學學習打好基礎。

幼小銜接不是為了任務而銜接，而是希望教師在這個過程的所作所為，真的能為幼兒順利進入小學有所作用，幼兒在老師和家長的幫助下有所進步。希望通過我們的積極參與、真心陪伴、鼓勵贊賞，爭取讓每一位孩子都順利地從幼兒園過渡到小學生活。

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