小學數學實驗教學探究

劉瓊珍

【摘要】數學實驗是一種新事物，通過將計算機技術和數學軟件引入教學中而產生。數學實驗是一個教學過程，使學生可以在實踐中探索、發現、思考、分析和總結其他思維活動，最后獲得概念，以理解或解決問題。數學實驗旨在提高學生學習數學的熱情，提高學生對數學的理解，并提高學生利用其數學知識和計算機技術來理解和解決實際問題的能力。不同于傳統的學習數學方法，主要依靠學生的實踐練習。

【關鍵詞】小學數學;實驗教學研究

計算機的出現改變了傳統的僅用紙和筆進行數學學習的方式，最先進的工具出現在數學家的工作中，這豐富并擴展了數學實驗的含義。一些數學家開發了一種新的數學方法，即主要通過計算機實驗來從事數學的新發現。由于這種研究方法與傳統方法大不相同，因此在這些數學家的眼中，計算機的使用改變了數學的性質，數學成為一門“實驗科學”。傳統的數學教學具忽略實驗，盲目強化形式邏輯論證的現象。由于信息技術的不斷發展，相關的數學學習軟件正在變得越來越豐富和全面。在當今的教育技術環境中，數學教學的優勢越來越體現在動態交互功能、強大的計算功能、豐富的繪圖功能、快速的信息檢索功能等，這些特征對傳統數學教學提出了挑戰。

一、數學實驗教學方法的內涵和主要思想

該教學方法意味著在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環境和資源的支持下，教與學活動要素之間的活動過程具有穩定的聯系和結構。這包括理論基礎、學科特征、教學目標、教學環境和資源開發、師生的核心活動以及教學活動過程的結構。“數學實驗”模型的理論基礎和主要思想仍然是建構主義的教學理論，是現代數學和數學教學的觀點。建構主義認為，知識不是由教師而是由學生在特定環境中獲取的，是在其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，使用必要的學習材料并通過意義建構來獲取的。因此，建構主義學習理論認為“語境”，“合作”，“對話”和“意義建構”是學習環境中的四個關鍵因素。

二、小學科學課程的教學狀況

（一）學生參與程度較低，學生的積極性沒有得到充分發揮。根據課程表，原則上每所小學都開設了科學課程，但是由于種種原因，小學教學未能及時改變課程概念，重點放在理學課程上，科學課程僅作為附屬科目。

（二）教師的專業化程度低，不能有效地提高學生對學習科學課程的興趣。

大多數小學沒有專業的科學教師。根據調查，大多數科學教師都是其他學科的教師，不能促使學生進行實驗和很好地練習，學生只能觀察，會最終導致學生對科學失去興趣，極大地影響了科學教學的質量。

（三）缺乏教具會妨礙科學課的正常進行。在中國教育的發展中，城鄉小學雖然相繼獲得了實驗設備，但仍不能滿足科學課程的發展需要，條件落后。

三、小學科學實驗的教學策略

（一）提供足夠的實驗工具。為了在小學數學實驗教室中取得良好的實驗結果，會議前準備必要的實驗工具，對于教師的組織和領導是不可或缺的。根據當地材料，小學數學實驗工具可以使用現有的材料，例如數學學習工具和科學實驗工具、以及教室設施和其他因素，以根據當地條件整合、使用和繪制材料。教室還可以自主開發，由于小學實驗教學在日常教學中并不普遍，因此實驗工具的選擇受到限制。這就要求教師根據內容獨立開發實驗工具。

（二）使用模擬實驗訓練。當學生學習統計和概率時，學生必須在數據統計和分析中執行復雜的計算。有時，會進行一些實驗來說明事件的可能性。除了要求學生進行實驗外，教師還可以使用多媒體建模實驗。這樣可以節省大量時間，并使學生感受到科學技術的巨大影響。同時，也讓學生知道科學家在研究過程中經常進行模擬實驗，允許學生學習知識以及學習科學、熱愛科學和使用科學。

四、創造有利于實驗訓練的有問題的情境

情境環境是學生獲取知識，發展技能和發展心理素質的重要來源，是現實生活與數學學習、特定問題和抽象概念之間的橋梁。問題是數學的核心，思考問題可以激發更多問題，思考可以創新。良好的數學問題情境可以吸引學生的注意力，激發學生思考和探究的熱情。可以輕松地匯集現有學生的知識、經驗、情感和興趣，使其更自主地參與知識獲取和解決問題的過程。

總之，在教授小學數學實驗時，教師應建立良好的教學模式，以提高學生的研究素養。為學生提供自己的學習空間可確保提高學生的整體學習能力。同時，教師可以激發學生對參加實驗和研究的興趣，從而提高學生的學習效果。高質量實驗教學空間的形成，可以確保學生的學習熱情，并獲得良好的發展和學習地位。實驗教學在小學數學中非常重要。小學數學教師應加強實驗數學教學，這不僅可以提高學生對數學的理解，還可以促進學生素質的全面提高。

參考文獻：

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四川省廣安市友誼中學實驗學校