育新時代學生：在科技教育中開展勞動教育的現實意義

周興全，生于1980年1月，男，中共黨員，現任南京市江寧區銅山中心小學黨支部書記、校長，小學一級教師，曾榮獲“江蘇省優秀青少年科技校長”“南京市德育帶頭人”“南京市優秀教育工作者”稱號，主持和參與江蘇省首批前瞻性教學改革項目，榮獲江蘇省基礎教育成果一等獎。

2020年3月20日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），在《意見》中明確指出：“中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間做出規定。”，因此我校在《意見》的基礎上認真執行相關意見和建議，把勞動課程與科技教育相結合，不斷開發新的課程，以此來提升我校學生的綜合素養，讓我校的勞動教育真正落地生根。

一、立德樹人：讓學生在勞動教育中浸潤

我校認真貫徹國家教育方針，認真將勞動教育落到實處，并借助科技場館和基地對學生進行勞動教育。我校建設了生物進化生態林、動物養殖場、氣象站、養魚塘、農具室、標本室、生態室、探究室、創造室、3D打印室等。借助這些場館，以郭榮幸老師為引領的勞模工作室，帶領著學生進行研究。他們從現實中的主要問題著手，緊緊圍繞農村勞動生活中的疑難和困惑，帶領學生深入實踐基地，開展了麥苗冬季碾軋與產量的研究、水質凈化“睡美人”——睡蓮的研究、銅山地區豌豆高產的實踐研究、魚塘高密度養殖中保持水質的研究、西星黑糯米一號的種植研究、秋季剖芽栽培馬鈴薯的實踐研究、紫心山芋塔架栽培研究等。學生積極參與勞動課程，帶著問題，在教師的帶領下進行深入的探究和發現。這樣，學生的動手能力、思考能力、團隊合作意識都能在勞動課程中得到浸潤和培養。

二、力行立新：讓學生在勞動實踐中深耕

每學年，我校都堅持承辦科技節，利用科技節這一平臺，培養學生的創新意識。學生對待科技節的態度也較為積極，他們認真準備，提前詢問。教師也積極響應，認真組織班級科技節活動。

“深耕”原來只是指一種耕作方式，耕地的深度需要達到六七寸。人們通過深耕，改良土壤的結構特點，提高土壤的肥力，從而增加收成，這種方式一直延續至今。我校用“深耕”對接科技教育模式，其主要目的是讓學生從生活中的表面現象深入事物本質，從表層走向內部，從而獲取基本知識、提升自我技能、積淀核心素養。

每年學生都會上交大量的小發明和研究論文。大部分發明創作的靈感都來自生活中的疑難問題，他們通過自己的思考和教師的輔導幫助，把一些想法付諸行動，進而解決問題。在這樣的活動中，學生的積極性被調動，創新意識也得到培養。

我校的陶武老師是全國優秀教師，以他為引領的科技室團隊，堅持讓學生自己找問題、想問題、解決問題。此外，他提出了“引爆式”科技教育，實際上就是對學生創新思維的一種培養形式，通過教師的指導; 激發學生的創新思維，通過師生交流碰撞出智慧的火花，從而培養和提高學生的發明創新能力。

“引爆式”科技教育基于小發明創造等活動，成了培養學生思維創新能力的抓手。小發明創造活動的有效開展，首先要求學生觀察生活中的各種“小麻煩”，但不是所有的“麻煩”小學生都能解決，這時就需要學生秉持觀察的針對性原則。發明創造不是閉門造車，而是需要在交流中發現問題，這就需要學生秉持交流的質疑性原則。學生的發明離不開教師的指導，但學生仍是發明創造的主體，教師的指導只是起到啟發的作用，這就需要教師秉持指導的啟發性原則。通過這樣的形式，學生在科技活動與勞動課程相融合的實踐中，深入地發展創新意識，也能不斷提升學習的積極性和創造能力。

三、擇優評先：讓學生在勞動體驗中成長

在探索中，我校不斷借助多種方式讓學生在勞動教育中真正獲得知識，形成一定的素養。好的活動還需要好的評價形式。為此，我校把表現性評價引入其中，對學生的實踐活動和行為進行相應的評價。

表現性評價是教師讓學生在真實課程或者模擬的情境中，通過已有的知識來解決相應的問題或者進行相應的創造，教師再對學生的表現進行評價。依托科技場館的勞動體驗正是一種過程性解決問題的方式。朱云霞老師在帶領學生進行養魚塘含氧量的小研究中，就把這種評價方式運用到實踐操作中。養魚塘的含氧量因時間、季節、天氣的不同而出現變化，因此對魚塘中魚的生長會有很大的影響。朱老師帶領學生通過增氧棒、測氨氮含量等方式，對此進行研究和改進。在這一過程中，我們發現不同學生在遇到問題和解決問題的表現各不相同，也各有所長，從活動開始到結束，學生自我能力的發展也各不相同，針對這些情況，朱老師設置了相關的表現性評價量表，對學生的不同表現和特點進行評價和記錄。

通過表現性評價方式，教師能很清晰地發現學生的不同特點，以及在發現問題和解決問題中表現出的不同行為。此外，借助這樣的手段，教師還能及時發現學生的個性特點，并針對不同學生進行不同形式的勞動課程設置，從而為今后開發童創課程提供更多的方向。

我校通過不同形式的實踐課程，希望學生能夠真正得到更好的發展，促進學生綜合素養的提升和發展。新時代，建設中國特色社會主義現代化強國，需要我們大力實施創新驅動發展戰略，將經濟發展與科技創新緊密結合，這對我國教育事業的發展提出了新的更高要求。我們應提倡“創造性勞動”，從教育學生出發，培養一支專業技能過硬、自主創新能力高的新型勞動者隊伍，使其適應時代發展需要，從教育而實現教育、科技與經濟三者協調統一發展，讓勞動教育在基礎教育階段真正落地生根。

◎ 作者/周興全 南京市江寧區銅山中心小學