“微文化”視域下大學生網絡話語權提升路徑探究

王斌毅

摘要：互聯網加速了各類信息的傳遞，技術的革新讓“微文化”進入大學生生活的每一個角落，龐雜的信息每天源源不斷地輸入大學生腦中，促使大學生的網絡話語方式發生變化，大學生網絡話語權也隨著網絡時代的變遷而發生變化。然而，對于世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成型的青年人而言，這種話語權的改變是存在問題的，因此，將思想道德教育融入大學生網絡話語權的提升中至關重要。本文旨在從微文化的內涵入手，通過思想品德教育的參與，探索“微文化”視域下大學生網絡話語權的提升路徑。

關鍵詞：微文化；大學生網絡話語權提升；思想品德教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0056-02

基金項目：浙江省高職院校黨建研究會2020年科研項目：“微文化”視域下大學生網絡話語權提升路徑研究（項目編號：2020B11）。

新媒體時代，隨著智能手機、平板電腦等互聯網智能設備不斷更新，各種智能設備成為人們生活中的一部分，人們獲取信息的方式更加多樣化，也更加依賴于網絡。人們通過微博、微信、短視頻App等客戶端獲取信息和知識，這些信息十分碎片化，如各類微電影、微小說、短視頻、VLOG，共同組成了這個“微文化”時代。大學生作為與“微時代”聯系最緊密的群體之一，話語表達方式也發生改變，他們會充分運用輿論的力量，能夠掌握社會話題、國際要聞，然而他們的思想也極易被錯誤的信息所誤導。因此，大學生網絡話語權的提升，還應伴隨著合理的思想品德教育。

一、“微文化”的內涵和意義

（一）“微文化”的內涵

“微文化”的產生主要有兩個原因：①現代社會快速的生活節奏；②新媒體帶來的即時性的信息傳遞。這個概念最早提出是在20世紀90年代，麥子在當時組建了一支搖滾樂隊，并給樂隊取名為“微”，麥子是樂隊的主唱。麥子帶領著樂隊在北京當地的酒吧演出，并在演出的同時傳播“微文化”理念。

“微文化”的內容隨著時代的進步不斷擴充和更新，微博、微表情、微型整容、微公益、微支付等都是“微文化”的現代內涵，它產生于快節奏的生活，同時也改變著人們的生活方式、生活態度、精神態度和精神追求。

（二）提升大學生網絡話語權的思想教育意義

青年是國家未來的支柱，青年人有理想，有擔當，祖國才有未來，民族才有希望，青年人社會主義核心價值觀的教育是青年人成長路上的指向燈。網絡作為大學生日常接觸最多的“微社會”，對大學生的話語方式有著很大的影響，提升大學生話語質量和話語權需要思想教育的滲透。

1.維護學校意識形態安全

隨著互聯網的發展，每個人每天都會接收到來自世界各地嘈雜信息的轟炸，各類營銷號以噱頭吸引點擊量，無形傳播出拜金主義、分裂主義、男女對立等不良觀念。而且，隨著西方信息在互聯網的蔓延，西方主流意識形態在科技、影視等多方面影響著我國的主流意識形態。而大學生并沒有形成正確的信息攝取觀念，很容易被不良信息煽動，例如“憤青”成為一個負面的詞匯，就是對這些容易被煽動的青年人的寫照。因此需要加強對大學生思想道德教育引導。

2.有利于大學生身心健康與發展

在網絡空間中，一方面為學生提供了多元的途徑獲取知識和信息，另一方面網絡信息也無形中給予大學生升學、就業和人際交往的壓力。大學生網絡話語權的提升，在塑造大學生健康積極的人格品格的同時，也能夠教會大學生合理運用網絡發泄情感，增加社會責任感和愛國情懷，有利于大學生進行有序的自我管理和提升生活品質。

3.有利于學校的教學管理和文化建設

高校通過微信公眾號，微博留言，學生網絡信箱等模式，為學生打造參與校園治理的直通車，提升學生網絡話語權，為學校的建設共同出謀劃策，有助于學校教育管理效率的提升。同時，校園文化和輿論氛圍的建設也需要學生網絡話語權的提升。

4.有利于社會和諧與發展進步

相較于年長者的平和和年幼者的稚嫩，大學生所散發的朝氣是網絡輿論中的一股清流，他們更關注時事，更愿意為社會和諧和發展進步貢獻力量。信息在大學生之間的傳播速度很快，他們使用朋友圈、微博等社交工具，突破了時間和空間的限制，他們的“意見流”在校園輿論中形成一股不可逆轉的大勢。因此，正確的三觀引導能夠有效促進校園先進文化的交流，形成和諧有序的網絡健康輿論環境，維護社會和諧與進步。

二、微文化視域下大學生話語方式的特點

（一）形式多樣化

大學生向外界表達話語的方式越來越多樣化，過去只能局限于文字和圖片，現在增加了動圖、視頻、微表情和語音等方式，表達訴求的渠道也更加多元、方便和快捷。大學生群體在“微文化”視域中，使用微博、知乎、直播平臺等，發送信息表達情緒，表情包的使用和“斗圖”的交流方式已經成為大學生群體的象征。

（二）內涵情景化

借助互聯網的發展和擴張，各式網絡用語層出不窮，它們傳播迅速、使用廣泛和內涵豐富，體現熱點事件和具體場景，這些詞語不再局限于字面意義而具有了更深刻的內涵。

（三）群體區隔化

語言交流要求交流的雙方能處于相同的語境，掌握相同的知識，才能進行交際，大學生于網絡中尋找認同時，在語言方面與會出現趨同的現象。因此，青年之間的話語往往只能在青年之間進行傳播，這就形成了群體的區隔化[1]。如“擴列”一詞就是大學生同齡人之間尋找志同道合的同伴的方式，這種方式也會造成各個圈層的分離，如“游戲圈”和“藝術圈”等群體的劃分，造成了交流的隔閡。

三、微文化視域下大學生網絡話語權使用中存在的問題

（一）行使動機不足

大學生在校園中生活，主要面對的群體都是學校里的人，學習是其生活中的主要任務，大學生能夠使用的發聲平臺也比較少。對于大學生來說，其生活中主要關注的方面局限于學習、生活和社交，生活圈子的狹小導致大學生網絡話語權的使用并不充分。

（二）關注度低

相較于社會上工作的人而言，大學生的發聲往往受到的關注不高。這個關注度主要表現在兩點：第一，大學生的相關平臺關注人數；第二，大學生對網絡熱點新聞的關注度。大學生主要活躍的地方是學校微博和微信群，一些地方話題和人群往往局限于學校。比起權威人士和有能力的人來說，大學生在微博上參與熱點信息的談論時通常是被忽略的[2]。

（三）受環境影響大

大學生的思維比較跳脫，三觀也容易受到周圍人和網絡群體的話語的影響。互聯網發展雖然豐富了學生話語表達的空間和信息傳播的空間，但是也會制約大學生的話語權表達。在校園中的大學生正處于三觀形成的階段，一些負面信息的引導可能會使學生在沖動中發表不當言論。

（四）存在濫用情況

網絡話語權作為一種權利，通常存在濫用的情況。大學生可能在不當輿論、網絡暴力中充當“出頭鳥”的角色。緊張的學業讓學生在困難和壓力中壓抑自己，通過虛擬的網絡空間濫用網絡話語權發泄自身的情緒，從而造成不良影響。

四、微文化視域下大學生網絡話語權提升路徑

（一）以科學中立的眼光吸收借鑒信息

學校應該充分引導學生的網絡話語權使用，通過思想教育提高學生的覺悟，教會學生用科學的眼光看待網絡的輿論，在互聯網環境中保持中立，在事情未被查清之前不盲目發言，在閱讀信息時要保持客觀。

（二）搭建平臺并使用工具拓寬發聲途徑

學校要建立官方平臺，加強對平臺運營人員的培訓，保障平臺的全面系統運行，為大學生提供分享和交流信息的途徑，提高官方平臺的運營能力。要在把握“微時代”傳播的規律和特點的同時，積極掌握“微時代”信息的傳播方式和傳播技巧，形成促進大學生網絡話語權提升的環境，拓寬大學生網絡話語權的發聲途徑[3]。

（三）思想道德引導緊跟時代，豐富話語形式

以學生喜聞樂見的方式進行思想道德引導，才能有效地帶領學生的三觀走向正途。與學生會等學生團體進行交流分享，探討學生喜歡的思政課教學方式。用接近學生的語言與學生平等對話，通過熱點事件的討論提高學生的政治覺悟，通過權威的分析提高學生的思想高度[4]。

（四）外部建立輿情監督和處理機制

要為學生打造良好的學校輿論環境，確保大學生網絡話語權的行使，對學校輿論環境進行適當的監視和預測，引領正確的輿論導向。建立合理的處理機制，規范學生在互聯網的語言，利用新媒體傳播健康向上的優秀文化，形成積極樂觀的主流意識形態[5]。

五、結語

綜上所述，大學生由于其獨特的心理狀態，在篩選海量互聯網信息中存在一定問題。提升話語權需要大學生正確識別信息，高校需要借助新平臺，以思想道德教育為支撐，加強外部監督。這樣才能引導大學生正確的使用網絡話語權和提升大學生網絡話語權的地位。

參考文獻：

[1]杜宇，郭樹清.微文化視域下大學生思想政治教育新模式探究[J].科技風，2018（30）：85+90.

[2]賈彩彩，王向珍.微文化場域下大學生話語方式對網絡思想政治教育的影響及對策[J].衛生職業教育，2020，38（24）：34-36.

[3]馮劍琴，舒麗平.“微文化”視域下“三全育人”模式對高校意識形態工作的探索研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（12）：36-38.

[4]范林杰，王麗.微文化生態下大學生社會主義核心價值觀教育網絡話語權研究[J].理論觀察，2017（10）：123-125.

[5]李恭園，黃惠麗.微文化視域下大學生網絡輿情疏導研究[J].福建教育學院學報，2014，15（04）：11-14.

（薦稿人：張劍，寧波幼兒師范高等專科學校副教授）（責任編輯：淳潔）