小班“娃娃家”環境創設實踐

時紅霞

【摘要】環境和環境的創設過程都是重要的教育資源，我們一定要挖掘幼兒教育中的環境資源，構建適宜的課程，使其真正發揮應有的教育價值。在幼兒園課程游戲化教育改革的背景下，我們對以游戲為主要活動形式的活動區環境的創設進行了實踐與探索，并取得了良好的教育效果。本文將“娃娃家”活動區環境創設為例，探索如何根據小班幼兒的身心發育特點和需求，有效創設適宜性的“娃娃家”活動區環境，進而促進幼兒和諧健康發展。

【關鍵詞】小班;娃娃家活動區;環境創設

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們非常重視游戲活動的開展，非常關注環境教育資源的開發和利用。在“娃娃家”活動區游戲環境的創設過程中，我們根據小班幼兒在情緒情感方面的發展需求，創設了“娃娃家”的環境氛圍，有效緩解了幼兒的分離焦慮，并通過生活化場景的再現，讓幼兒在游戲中主動地思考，不斷地創造性地開展游戲，促進了他們了創新發展。

一、外在物質環境創設

（一）“娃娃家”的位置選擇

小班幼兒年齡較小，生活經驗有限，加上在新的環境中情緒波動大，所以他們特別需要具有安全感的環境。因此在確定“娃娃家”活動區的位置時，我們一定要結合幼兒的需求，有效地選擇地理位置、劃分活動區的空間。比如我們選擇了光線柔和、相對安靜的活動區作為娃娃家，并將“娃娃家”劃分為主活動室和次活動室兩個空間，滿足不同幼兒的游戲需求，引導幼兒自主游戲和玩耍。

（二）“娃娃家”的墻面創設

由于每個班級的活動室的空間都是有限的，因此我們在創設“娃娃家”活動區域環境時，應該充分利用墻面環境，為幼兒營造適宜的環境氛圍，提高環境課程的質量。根據小班幼兒喜歡艷麗色彩的心理特點，我們在墻面色彩環境搭配方面滿足了他們的心理需求，并且用粉色作為主背景色，以營造溫馨的氣氛，還在墻壁上開辟出了照片墻，讓幼兒把自己的生活照，還有全家福照片貼在這個板塊內。當幼兒欣賞這些照片時，就會有效緩解他們與家人分離而產生的焦慮情緒。在臥室的墻面上，教師還提供了圖文并茂的圖示，引導幼兒學習折疊衣服，收拾櫥柜以及正確的睡姿，從而使幼兒在環境的影響下自主探索和游戲，在主動地建構中掌握了一些基本的知識，提高了基本的生活技能，而且自主游戲的環境也為幼兒互動交流，實現同伴學習提供了方便。

（三）“娃娃家”的地面創設

在創設“娃娃家”地面環境的過程中，我們一方面考慮到安全性，另一方面考慮到其標識性的功能。比如，由于小班幼兒動作發展水平較為緩慢，動作協調性差，所以很容易摔倒，那么我們在小班幼兒剛入園時可以在“娃娃家”活動區鋪設較軟的地墊，避免幼兒因為摔倒而產生不愉快的情緒，出現更加焦慮的不良情緒。同時我們為了使“娃娃家”活動區活動的開展更加有序，便創設了小腳印兒等標識，規范幼兒的游戲行為，使活動期的規則更加直觀形象，易于被幼兒接受和理解。

二、加強教師指導，引導幼兒開展“娃娃家”游戲活動

在小班幼兒入園適應期，我們要解決他們的焦慮情緒問題。由于幼兒剛剛進入幼兒園，所有的事物都是新鮮的，容易使他們感到恐懼。在五大領域課程實施的過程中，我們應該從幼兒的這一階段的特點出發，創設舒適溫馨的“娃娃家”活動區環境，使幼兒他們感到輕松愉快，建立歸屬感和安全感，為此我們要使用正確的、適宜的教育方法。

（一）轉移注意力法

由于小班幼兒無意識注意占優勢，因此我們可以創設有趣的環境，以吸引他們的注意力。例如當幼兒因為與家人分離而哭鬧時，那么教師就可以帶他們來到“娃娃家”活動區，和他們一起玩給媽媽打電話的游戲。由于“娃娃家”活動區里的高結構的玩具材料引發了他們玩穿裙子、系扣子、做飯等游戲的興趣，從而有效轉移了他們的注意力。

（二）教師把握教育的時機

對于剛入園的幼兒來講，他們在“娃娃家”活動區開展游戲活動時，總會沉迷于對玩具材料的把玩，對各種各樣的材料都很感興趣。比如他們會反反復復地滑動小汽車，不斷使用玩具電話給家人打電話，在“娃娃家”活動區的小床上爬上爬下，而對于一些玩具材料如何有效使用，充分發揮其作用等并不感興趣。那么在這種情況下，教師不能過于著急，而是應該給他們提供充分的時間和空間自由玩耍。在幼兒游戲時肯定會遇到自己無法解決的問題，此時教師應該把握介入的時機，適時為他們提供支持和幫助，繼而與他們建立起信賴的關系，拉近彼此之間的距離。

（三）幫助幼兒增強規則意識

小班的生活教育特別重要，我們需要通過“娃娃家”的游戲活動，幫助幼兒形成一定的規則意識。比如在“娃娃家”活動區游戲結束的時候，我們要教育幼兒不能亂擺亂放玩具，而且通過標識性環境的創設，引導他們自主整理玩具，而不是批評說教，以便使娃娃家游戲活動取得更好的教育效果。教師還可以和幼兒一起制定活動區的游戲規則，幫助幼兒建立整理玩具的意識。為了強化幼兒正確的行為，教師還可以將他們收拾玩具時的樣子記錄下來，打印成照片，展示在主題墻面上，其他幼兒也可以進行模仿，從而逐漸使全體幼兒都有效增強規則意識。

總之，在小班“娃娃家”活動區環境的創設過程中，我們一定要認真研究小班幼兒的心理特點，抓住他們在語言發展、情感調控能力等方面的傾向，使用正確的教育教學方法開展訓練，提高他們多方面的能力，幫助他們適應幼兒園的集體生活。重視“娃娃家”活動區環境的創設，也有利于為幼兒提供自由探索和交往的時間和空間，有利于他們獨立能力的提高，進而是他們順利度過小班的適應期。

參考文獻：

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