幼兒園主題活動與區域活動有效結合初探

孫文莉

【摘要】區域活動是幼兒最感興趣的活動之一，也是新時期幼兒園實施素質教育、推進幼教改革的一種重要的活動形式。為實現區域活動最大教育價值，通過教科研實踐中的一些案例，本文從區域環境、區域活動設置來探索將主題活動與區域活動有效結合。

【關鍵詞】主題活動 區域活動結合 設置探索

新時代對幼兒教育不僅要求整體的教學目標有所把控，還要照顧到幼兒發展的個性需求，幼兒教育經常采用到主題活動、區域活動相結合的方式，但在實際的操作過程中，兩類活動的目標、內容等缺乏相互的聯系，較為分散，不利于幼兒在活動中進行整體素質的提升，因此，探討主題活動與區域活動有效結合有其必要性。本文將結合筆者在教科研實踐中的一些案例，淺談如何將主題活動與區域活動有效結合。

一、主題活動與區域活動相結合的意義

主題活動和區域活動幼兒園教育活動中兩個重要的方面。主題活動要求教師在實施幼兒教育時，采用高結構的集體教學活動，目標要求較為統一，不能夠兼顧幼兒個體的特性，難以滿足在教育過程中幼兒個體差異的需求。區域活動要求教師在實施幼兒教育時，采用分散化的區域教學活動，目標要求針對幼兒的差異而不同，兼顧幼兒個體的特性，主要用于滿足在教育過程中幼兒個體差異的需求。

在實際的幼兒教學實踐中，如果只采用主題活動進行幼兒教學，則難以照顧幼兒的個體需求與差異，如果只采用區域活動進行幼兒教學，則有礙于幼兒活動整體性的發展，為更好的開展幼兒教育活動，使孩子們在主題探索中交流發展，在區域活動中自主發現，應采取主題活動與區域活動相結合的教育方式，以主題活動帶動區域活動活動的開展，通過區域活動來支持主題活動的深入探索，通過主題活動促進區域活動的自主體驗，二者相互滲透相輔相成，促進幼兒的全面學習與發展。

二、幼兒主題活動與區域活動結合方式

（一）主題活動與區域活動的目標結合

將各個領域的核心教學理念與核心技能目整合到主題活動中，通過活動的表現形式來引導幼兒進行學習，從不同角度、知識、能力、技能等加強幼兒的學習目標。例：在“七彩世界”主題活動下，區域“音樂家”中幼兒表演“七彩光和果娃娃”;區域“巧巧手”中提供皺紋紙、吸管、剪刀、膠水制作七色花;區域“探索發現”中提供鏡子和水桶，觀察光的折射，嘗試記錄其顏色;區域“你說我說”中幼兒嘗試講述《七彩世界》;區域“小建筑師”中搭建七色花園;區域“藝術畫廊”中提供紙、顏料、，繪畫秋葉飄飄，等等，每個區域的活動都圍繞主題目標展開，圍繞一個中心來設計。

（二）主題活動與區域活動的教育內容結合

由于教學時間的限制性，主題活動的教育內容易出現幼兒實際操作活動占比較小，甚至出現只有操作而無探索的教育現象，因此應結合區域活動，合理分配主題活動與區域活動教育內容所占的比重。比如，在“小雞”的觀察認識這一活動中，主題活動可以采取教師對幼兒講述關于“小雞找媽媽”這一故事，生動形象的為幼兒引入“小雞”這一概念。區域活動可以分為三個部分，首先可以設計閱讀角，為幼兒提供關于小雞的畫冊，引發幼兒對小雞生活習性的自主思考，其次可以設計科常區，通過觀察小雞的標本，讓幼兒感受小雞的外形特征，最后是美工區，提供輕粘土，讓幼兒動手捏制小雞玩偶，加深幼兒對小雞的印象。

三、創設主題活動與區域活動相結合的實際操作方法

（一）圍繞主題活動，創設區域活動的環境

區域活動的環境不是一成不變的，可以根據主題活動的要求進行拓展、延伸，發揮其潛在的教育作用。比如在主題活動“應該如何過馬路”中，首先根據主題，幼兒園應提供小汽車、自行車、城市沙盤等模型，創造一個區域活動“過馬路”的環境，接著可以引導幼兒利用小人玩偶進行實際過馬路的模擬，為幼兒講解過馬路的關鍵知識點，最后可以通過幼兒佩戴小黃帽、拿小紅旗等方式，在教師的帶領下在幼兒園內模擬過馬路，此時的區域活動環境就由“過馬路的環境要素”向“過馬路的裝備要素”進行了轉換。

（二）由主題活動切入，設計區域活動材料

為了有效的提高幼兒的學習興趣，需要設計不同的區域活動材料，對吸引幼兒的注意力，在設計過程中應該遵循以下原則：首先，區域活動投放的游戲材料要與主題活動相匹配。其次，區域活動投放的材料應考慮幼兒感官的利用性。比如在主題活動“水的存在”中，幼兒通過視覺感受到水是透明的這一特性，通過對水流和靜態水的觸摸，利用觸覺感受到水是可以流動的，也是可以靜止的，不僅加強了幼兒自身的體驗感受，也加強了幼兒的溝通表述能力。最后，區域活動的材料應緊扣主題活動并具有多樣性。單一性的材料不利于幼兒與材料進行互動，無法使幼兒獲得多方面活動的提高和原始經驗的積累，因此只有多層次全方位的區域活動材料才能滿足幼兒的不同發展需求。

（三）以區域活動導入，開展主題活動

在新的主題活動還未開始之前，教師可通過在某區域中放入下一主題的部分材料，對其進行“預熱”，通過幼兒對這部分材料進行自主探究，引起幼兒的興趣，教師將幼兒對區域材料中興趣較濃的部分，可單獨拿出來進行觀察分析，提煉出有價值的教育信息，方便下次主題活動的開展。比如在主題活動“我與秋天有個約會”中，在主題活動開始之前，教師可在區域活動角投放樹葉及繪畫工具，鼓勵幼兒對樹葉進行觀察，并記錄幼兒的觀察方式，鼓勵幼兒利用樹葉進行繪畫，總結幼兒的繪畫方式，統計在樹葉上直接進行作畫的幼兒數量和利用樹葉拼貼進行作畫的幼兒數量，之后進行分析，在下次主題活動開始之前引導幼兒利用未使用的觀察方式、作畫方式對樹葉進行觀察研究。

總之，為了實現主題活動與區域活動的優化整合，相關探究還需繼續進行。在今后的的發展過程中，通過將主題活動與區域活動的目標結合、教育內容結合的方式，有針對性的進行幼兒教育，圍繞主題活動，創設區域活動的環境，由主題活動切入，設計區域活動材料，以區域活動引入主題活動等結合方法，在提高幼兒對世界認知能力，提高幼兒教育效果將會起到積極的作用。

參考文獻：

[1]華圖.2017幼兒園教育指導綱要試行及相關法規匯編.北京：教育科學出版社，2020.03.

[2]孟長生主編.幼兒教育課程.北京：北京理工大學出版社，2017.05.

湖北省蘄春縣漕河鎮中心幼兒園