幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)藝術(shù)

王亞瓊

【摘要】幼兒正處于孩童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師精妙的提問(wèn)藝術(shù)能夠點(diǎn)亮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)幼兒潛在智力，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)目的。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)巧用提問(wèn)藝術(shù)來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，善設(shè)巧問(wèn)，循循善誘，讓幼兒成為思考的“智者”，盡情用語(yǔ)言來(lái)勾勒出他們眼中的童趣世界。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語(yǔ)言教學(xué);活動(dòng);提問(wèn)藝術(shù)

幼兒教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)從幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)，在向幼兒傳遞語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，積極滲透情感教育，并依據(jù)活動(dòng)的需要，靈活轉(zhuǎn)變提問(wèn)形式，讓提問(wèn)方法彰顯出童趣與價(jià)值并存、靈活與個(gè)性共存的特點(diǎn)。

一、遞進(jìn)式提問(wèn)，促進(jìn)思維發(fā)散

當(dāng)幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行遞進(jìn)式提問(wèn)時(shí)，可以運(yùn)用遞進(jìn)式的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓提問(wèn)內(nèi)容具有銜接性和過(guò)渡性，使幼兒潛移默化接受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶，逐漸形成嚴(yán)密的語(yǔ)言邏輯思維。

以語(yǔ)言活動(dòng)“漢字的演變”為例，教師首先出示活動(dòng)課件，引導(dǎo)幼兒觀察漢字“日，月，天，星，山，石，田，土”，并出示相對(duì)應(yīng)的象形字，提問(wèn)：這是什么字？你們知道它們是怎么得來(lái)的嗎？它們是怎么變得？鼓勵(lì)幼兒將這些漢字與象形字進(jìn)行配對(duì)，讓幼兒理解漢字是由象形字演變而成的，并在層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)下打開(kāi)思路，迅速由觀察漢字的活動(dòng)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、開(kāi)放式提問(wèn)，激活創(chuàng)造思維

素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師巧用開(kāi)放式提問(wèn)來(lái)激活幼兒的創(chuàng)造思維，為幼兒營(yíng)造出開(kāi)放和活潑的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，能夠讓幼兒收獲到自由表達(dá)的樂(lè)趣。

以語(yǔ)言活動(dòng)“快樂(lè)的小屋”為例，教師首先聲情并茂的朗誦“快樂(lè)的小屋”詩(shī)歌，并運(yùn)用多媒體設(shè)備出示一幅大森林的背景圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，將聽(tīng)到的詩(shī)歌中的角色，如小屋、螞蟻、螢火蟲(chóng)、小麻雀和小蜘蛛制作成卡片，提問(wèn)幼兒：小朋友們，今天我們來(lái)大森林里郊游，你看大森林美嗎？你知道大森林里面有什么嗎？幼兒在思考后，必然會(huì)舉例出自己所了解的動(dòng)物，如兔子、老虎、獅子等等，教師肯定幼兒的回答后，再出示快樂(lè)的小屋的圖片，佯裝發(fā)現(xiàn)森林小屋的驚訝，提問(wèn)幼兒：你們看到的是一個(gè)怎樣的小屋？你認(rèn)為里面會(huì)住著什么樣的動(dòng)物呢？它們會(huì)發(fā)生什么樣的故事？此時(shí)，幼兒對(duì)森林中的小屋產(chǎn)生了濃厚的好奇和興趣，議論紛紛，有的說(shuō)“這是一個(gè)有門和窗的小木屋，里面住著恐怖的大灰狼”也有的說(shuō)“這是一個(gè)被花花草草包圍的小屋，一定是小動(dòng)物們聚會(huì)的場(chǎng)所”。這時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)幼兒運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建出了一個(gè)獨(dú)特的快樂(lè)小屋。

三、聯(lián)想式提問(wèn)，展現(xiàn)獨(dú)特思維

幼兒有著極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，幼兒教師在利用提問(wèn)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮激活幼兒的想象能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的成長(zhǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒想象力的發(fā)展開(kāi)辟出更大的空間，巧用聯(lián)想式提問(wèn)來(lái)激活幼兒思維火花，使幼兒自由想象、積極聯(lián)想、敢于創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)獨(dú)特思維，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

以語(yǔ)言活動(dòng)“會(huì)長(zhǎng)魚(yú)的樹(shù)”為例，教師利用多媒體技術(shù)，聲畫并茂的向幼兒講述《會(huì)長(zhǎng)魚(yú)的樹(shù)》故事，幫助幼兒生動(dòng)理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的形象思維。在幼兒聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)幼兒回顧故事內(nèi)容：故事的名字是什么？在你心里它是一只怎樣的小貓？它被誰(shuí)捉弄了呢？為什么要捉弄小貓呢？小貓實(shí)現(xiàn)了愿望了嗎？它是怎樣實(shí)現(xiàn)的？在幼兒分析和理解故事內(nèi)容后，教師再用聯(lián)想式提問(wèn)：你能幫助小貓想別的辦法，讓樹(shù)上長(zhǎng)出魚(yú)嗎？你會(huì)創(chuàng)編一個(gè)相似的童話故事嗎？此時(shí)，幼兒根據(jù)自己的想象，紛紛和同伴分享自己的想法，有的幼兒還根據(jù)自己的想法，繪制出了一幅連環(huán)畫。

四、幽默式提問(wèn)，拉近師生關(guān)系

幽默詼諧的提問(wèn)方式有助于拉近師生之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)起語(yǔ)言教學(xué)的課堂氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的提問(wèn)形式下展開(kāi)深度思考，自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，感悟提問(wèn)藝術(shù)的魅力。

以語(yǔ)言活動(dòng)“老鼠看戲”為例，教師出示鼠媽媽帶著小老鼠去“看戲”的圖片，并配上貓咪打呼嚕的聲音，提問(wèn)：這是誰(shuí)在打呼嚕呢？鼠媽媽還要帶著小老鼠去看戲嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？幼兒通過(guò)觀察圖片，再與同伴交流討論后，有的說(shuō)：“這是貓咪打呼嚕的聲音！小老鼠們又急又怕，當(dāng)然不能去看戲了！”有的說(shuō)：“小老鼠們一定著急忙慌地四處亂竄，甚至幾只小老鼠們撞在了一起，把貓咪吵醒了！”教師再以幽默的形式回應(yīng)“那貓咪也是在看戲！”這時(shí)候，教師和幼兒充滿幽默風(fēng)趣的問(wèn)答活動(dòng)，讓整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)課堂的氛圍變得更為熱烈。

五、目的性提問(wèn)，訓(xùn)練語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本目的在于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表述能力，相應(yīng)的，幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到“活動(dòng)有目的，提問(wèn)有重點(diǎn)”。這意味著幼兒教師需要把訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表述能力作為活動(dòng)目的，將提高幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造思維作為提問(wèn)重點(diǎn)。

以語(yǔ)言活動(dòng)“我的東西去哪了？”為例，教師利用多媒體技術(shù)播放一個(gè)失物招領(lǐng)的廣播，提問(wèn)：我們幼兒園有一個(gè)粗心的小朋友，他在操場(chǎng)玩耍的時(shí)候，不小心把衣服弄丟了，所以他請(qǐng)老師幫助播放了這一則失物招領(lǐng)啟示，你從中聽(tīng)出了什么？這樣，幼兒恍然大悟，了解到這則廣播啟示是尋找丟失的物品的，再根據(jù)自己所聽(tīng)到的廣播內(nèi)容進(jìn)行了匯總，有的說(shuō)“我聽(tīng)到他的衣服是藍(lán)色的”，也有的說(shuō)“這個(gè)小朋友丟的是一件有帽子的外套”，教師將幼兒所描述的特征記錄在黑板上，提出問(wèn)題“你可以幫助這個(gè)粗心的小朋友播報(bào)一則失物招領(lǐng)的啟示嗎？”幼兒通過(guò)自主整理每個(gè)人所聽(tīng)到的內(nèi)容，再把它們進(jìn)行排序和調(diào)整，輪流講述出了所聽(tīng)到的失物啟示。通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)許多幼兒都能在丟失物品的時(shí)候，較為清晰準(zhǔn)確的表述出自己丟失的物品。

結(jié)語(yǔ)：在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒年齡的認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)形式，做到“提問(wèn)要恰當(dāng)，形式要多樣，目的要明確，情感要豐富”，學(xué)會(huì)從激活幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的創(chuàng)造精神和想象能力，引導(dǎo)幼兒逐步經(jīng)歷提問(wèn)的思考過(guò)程和語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程，讓幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)欲望得以充分釋放。

參考文獻(xiàn)：

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甘肅省甘南州舟曲縣第二幼兒園