有美一朵 朝陽(yáng)生香

張東鴿 郭洪濤

斗指東南，維為立夏，五月的鮮花開(kāi)滿原野，沐浴著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的惠風(fēng)，沂蒙大地卷起了絢麗的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的花潮。作家丁立梅說(shuō)：“風(fēng)會(huì)記住每朵花的香。”有美一朵，朝陽(yáng)中，晨風(fēng)里，微微生香，我攜美一朵、微香一縷而來(lái)，與各位專家、領(lǐng)導(dǎo)老師交流賽博中學(xué)朝陽(yáng)路校區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的一些認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和思考，懇請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予誠(chéng)摯的建議，提出寶貴的意見(jiàn)。

初見(jiàn)·萌芽·成長(zhǎng)

每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一朵花都有根植的沃土。

2020年，平邑縣全面拉開(kāi)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的大幕，臨沂市教研中心、平邑縣教研室揮起大旗，指引我們行進(jìn)在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的路上。

2020年的7月16號(hào)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)名師培訓(xùn)暨備課研討會(huì)在巍巍蒙山舉行;

2020年8月31號(hào)，臨沂市教科研研中心的陳中杰主任帶來(lái)了《基于“語(yǔ)用”的單元主題學(xué)習(xí)》的精彩報(bào)告。

李希貴校長(zhǎng)說(shuō)“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的”。同理可證，我們教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)有認(rèn)識(shí)的逐漸提升。只有博采眾長(zhǎng)，才能做到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一種獨(dú)具力量的教學(xué)思想，一種值得深度領(lǐng)會(huì)的教學(xué)思想，是一種關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)智慧主張，待我們深入下去，拓展開(kāi)去，去尋找我們的新視點(diǎn)、新領(lǐng)域、新境界。

“主題”表明一種定位：集中學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)學(xué)習(xí)、足量學(xué)習(xí)、比較學(xué)習(xí)，是一種更具效能的學(xué)習(xí)。“主題”意味著明確的關(guān)注、理性的取舍、科學(xué)的準(zhǔn)備，致力于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種意識(shí)，訓(xùn)練一種自覺(jué)，融入一種情景，通過(guò)個(gè)性的閱讀材料，把握主題，再有主題引領(lǐng)，從學(xué)習(xí)材料中充分感受、深刻理解，沒(méi)有焦點(diǎn)學(xué)習(xí)就沒(méi)有深刻關(guān)注，沒(méi)有足量學(xué)習(xí)就很難有思想認(rèn)識(shí)與策略技能的顯著提升，沒(méi)有比較閱讀也不是真正意義的閱讀。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中的“學(xué)習(xí)”，不只是一種閱讀策略，更是一種教學(xué)思想，一種學(xué)習(xí)理念，“學(xué)習(xí)”是“教學(xué)”的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是核心，本質(zhì)上是師生、生生的共愿學(xué)習(xí)、共境學(xué)習(xí)、共情學(xué)習(xí)，是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)協(xié)作和文化創(chuàng)生，學(xué)習(xí)型課堂才是課堂較高的境界。

磨煉·反思·沉淀

每一朵花都需要慢慢綻放的時(shí)間，因?yàn)槊恳欢浠ㄔ诰`放之前，都得經(jīng)歷生根、發(fā)芽、沖破花苞的封印的過(guò)程。

2020年的秋天，我校的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在市縣教研室的引領(lǐng)、支持下，在和諧的氛圍中拉開(kāi)了序幕。

2020年10月17日，我縣初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)集體備課培訓(xùn)會(huì)在我校召開(kāi)，此次培訓(xùn)會(huì)由諸城市繁華中學(xué)管飛飛老師、諸城實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)祝明月老師執(zhí)教并做了專題報(bào)告，兩輪“明月”，助推了我校“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的起步，讓我校的老師掌握了課堂教學(xué)的備課方法，學(xué)習(xí)了相關(guān)的課堂教學(xué)模式。

2020年11月2日，我校的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)推進(jìn)會(huì)在辦公樓會(huì)會(huì)議室舉行，校長(zhǎng)姜興鳳、教導(dǎo)處郝洪文主任等領(lǐng)導(dǎo)任態(tài)度鮮明，措施有力，明確表示，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)工作有特色的老師，評(píng)模評(píng)先占優(yōu)勢(shì)，量化職稱晉升都靠前。這一切，極大地調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文老師積極性。

2020年11月6日，我校“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)揚(yáng)帆起航，我校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀摩課活動(dòng)，校長(zhǎng)姜興鳳、賽博教育集團(tuán)陳忠副校長(zhǎng)、縣教研室徐老師欣然蒞臨指導(dǎo)課堂教學(xué)，劉麗老師執(zhí)教了1+1模式閱讀引領(lǐng)課《成長(zhǎng)的足跡，不一樣的父愛(ài)》，閱讀了莫頓亨特的《走一步，再走一步》原馳的《跑過(guò)冬天——寫在女兒的成人之際》;路琳老師執(zhí)教了《抓意象味情感》欣賞了《艾青的詩(shī)》;我執(zhí)教了1+2模式閱讀引領(lǐng)課《朝花晶瑩夕拾溫暖》，閱讀了《藤野先生》《我還感覺(jué)到他的手溫》《掌心化雪》。課后，教研室徐老師說(shuō)我們走進(jìn)了模式，靠近了模式，并且就實(shí)驗(yàn)中老師們存在的困惑給予指導(dǎo)，建議我們研究實(shí)驗(yàn)課型，特別注重語(yǔ)用點(diǎn)的取舍與運(yùn)用，并且進(jìn)一步解讀實(shí)驗(yàn)的理念，我校的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)順利起航。

在教學(xué)模式的改進(jìn)上，我校老師集體備課，互動(dòng)展示，掀起了研討的熱潮，磨課、改課、試課，一步一個(gè)腳印，且行且歌;我們積極在市內(nèi)外出學(xué)習(xí)，先后去賽博總校，走保臺(tái)，去臨沂，訪蒙陰，奔濰坊，取經(jīng)路上，我校教師一路芬芳，一路收獲。

2021年1月10號(hào)，臨沂市教科研中心龐老師來(lái)了，縣教體局牛局長(zhǎng)來(lái)了，縣教研室徐老師又來(lái)了，我們倍感榮幸，我執(zhí)教了《高山安可仰師者傳清芬》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀了季羨林的《我的幾位老師》、梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》，課后，龐老師如是評(píng)價(jià)：這么短的時(shí)間，你們的主題學(xué)習(xí)課堂上的有模有樣了。我們備受鼓舞，繼續(xù)前行。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中又是怎么樣的？記得我在講《朝花晶瑩夕拾溫暖》時(shí)，在“環(huán)節(jié)三學(xué)以致用請(qǐng)撿拾你的藤野之花，運(yùn)用描寫人物的方法寫寫你的老師。”侯少佳同學(xué)朗讀她寫的可敬的班主任莊營(yíng)國(guó)老師，情到濃時(shí)，潸然淚下。全體學(xué)生感動(dòng)其中，眼中泛起點(diǎn)點(diǎn)淚花。這就是閱讀，這就是體驗(yàn)，這就是寫作，這也是我們課堂的回音壁。

通過(guò)探索實(shí)踐我們深刻的認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一種科學(xué)有效的閱讀方法，我們習(xí)慣的閱讀，更多是字詞句的全面閱讀，真正值得讀的文章，都需要由文入理，用心觸摸。圍繞主題學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀無(wú)疑是一種科學(xué)策略：閱讀可以超越單篇，可以群文閱讀，而閱讀內(nèi)容的組合上，可以求同也可以求異，內(nèi)容不只是普遍意義上的人文主題、語(yǔ)用主題，更可以深入做和科學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化建設(shè)。在閱讀主題的選定上可以是敘述對(duì)象、方式、格調(diào)、可以是文章的題材、語(yǔ)言特色、表達(dá)風(fēng)格和情意境界的異同。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”注重回到閱讀本身、遵循內(nèi)在學(xué)理，倡導(dǎo)：充量閱讀、經(jīng)典閱讀、生活閱讀、情趣閱讀以及讀中用、用中讀。

為了推動(dòng)課外閱讀步步深入，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。也是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我們舉行一系列的卓有成效的活動(dòng)。

1.青春少年，創(chuàng)意的表演，快樂(lè)的瞬間。

課本劇??詩(shī)朗誦??演講

2.書(shū)海徜徉，墨香潤(rùn)澤。

故事會(huì)好書(shū)推薦

3.精心描繪，書(shū)韻少年。

書(shū)簽讀書(shū)卡手抄報(bào)

4.積小跬步，行至千里。

《書(shū)山行旅》讀書(shū)筆記小練筆書(shū)法展示?日記

書(shū)，仿佛遠(yuǎn)山，同學(xué)們徜徉其中，走進(jìn)高低錯(cuò)落的路徑，完成各自相同或者不同的抵達(dá)，品嘗著起千滋百味的文化精髓。何其樂(lè)焉！何其榮焉！

堅(jiān)持·靜待·花開(kāi)

每一朵花都承載著夢(mèng)想。

一位喜歡讀書(shū)的老師領(lǐng)著一群喜歡讀書(shū)的孩子在文字的世界里旅行，孩子的眼睛可以領(lǐng)略無(wú)限的風(fēng)光，心靈可以經(jīng)歷諸多的情感體驗(yàn)，于是，美好的事情發(fā)生了。這就是我們“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的夢(mèng)想。

省教研室張偉忠博士的講座更是值得思考，第一，課內(nèi)閱讀課外閱讀的關(guān)系，閱讀是課內(nèi)大量閱讀，閱讀感受是否發(fā)生在課堂之上，如何高效的大量的課內(nèi)自主閱讀、自主探究;第二，起點(diǎn)與終點(diǎn)的關(guān)系，語(yǔ)文課堂的起點(diǎn)在哪里，切入點(diǎn)在哪里，起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生是起點(diǎn)，文本的特質(zhì)是什么，如何深入的挖掘;第三，明線與暗線的關(guān)系，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否限制了學(xué)生的思維，明線要以學(xué)生的閱讀展示為主，基于學(xué)生的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)的課堂更有挑戰(zhàn)性;第四，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中“1”怎么定立，“X”又怎么確立，怎么處理“1”和“X”的關(guān)系;第五，如何加強(qiáng)閱讀方法的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，如何抓住獨(dú)特的語(yǔ)言賞析點(diǎn)，如何更好的“得意賞言”;第六，“一課一得”從哪里來(lái)的，是否是基于學(xué)生的疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)，不要概念先行，以學(xué)為主，以生為本，注重展示，課堂是展示的舞臺(tái)。最后張博士提出希望：“如果給每個(gè)詞前面加一個(gè)定語(yǔ)，我希望是自主學(xué)習(xí)、充分展示、及時(shí)反饋;如果在這個(gè)定語(yǔ)前面加一個(gè)時(shí)間，我希望是每一堂課，如果再長(zhǎng)一點(diǎn)，我希望是三年！”這就是我們以后課堂努力的目標(biāo)。

就這樣，我們帶著自己的認(rèn)識(shí)，一路實(shí)踐著，一路思考著，行走在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的路上。“初生之物，其形必陋”，我們經(jīng)歷了“萌發(fā)磨練堅(jiān)持”三部曲，默默地堅(jiān)持，終于有美一朵，朝陽(yáng)中，晨風(fēng)里，微微生香。

最后化用林清玄的詩(shī)句：

如果我們的內(nèi)心有一處閱讀的花園，人生的哪一天不是最美的花季呢？

如果我們的內(nèi)心詩(shī)意盎然，人生的哪個(gè)時(shí)候不是最好的春天呢？

（平邑街道第一初級(jí)中學(xué)?273300）