基于融媒體平臺“學習強國”的高校黨建工作方法創新

歐文姬 劉濤

有效利用“學習強國”學習平臺抓好新時代廣大黨員的理論武裝、文化滋養和正氣熏陶，需要深刻把握和認識“學習強國”學習平臺在強化馬克思主義理論的大眾化傳播、主導網絡意識形態話語權、推進人的主體性回歸等方面的重要意義。遵循中共中央對黨員教育培訓五年工作規劃思路，通過強化“學習強國”學習平臺在高校運用過程中的問題導向，提出在深化思想認識、堅持學用結合、落實學習制度和豐富學習形式等方面加強黨員教育管理。

學習強國;高校黨建;創新;教育模式

2019年11月，《2019-2023年全國黨員教育培訓工作規劃》的出臺，對抓好新時期廣大黨員教育管理提供了重要指向。黨員教育從根本上說是一項“入腦入心”的工程，靈魂深處的洗禮、道德情感的共鳴需要經歷長期而復雜的過程，須經歷從經驗感知到情感認同再到理性認知的演進理路，最終才能達成堅定信念。“學習強國”學習平臺在加快推進馬克思主義學習型政黨、學習大國建設的背景之下應運而生，創新運用“學習強國”這一網絡學習陣地，可對加強理論學習、激發服務活力、創新工作思路帶來新的實踐模式。

“學習強國”學習平臺憑借全媒體的融合性、社會主義核心價值觀的主導性和學習主體的人本性等優勢，在抓好新時代廣大黨員的理論武裝、文化滋養和正氣熏陶等方面具有重要意義。深刻認識“學習強國”學習平臺建立的時代動因和功能創新，是新時代學習好和運用好“學習強國”學習平臺以落實新時代黨的建設總體要求的先決條件。

（一）“學習強國”學習平臺以媒體融合強化馬克思主義理論的大眾化傳播

“學習強國”學習平臺的載體從PC端到手機端，集報紙、專刊、電（視）臺、客戶端、網站等于一體，全天侯、全方位、多領域為黨員教育提供權威學習資源、集成主流信息資訊，以“融媒體”形式高效承接信息。突破了傳統媒體的靜態性特征，以短視頻、音頻、直播等形式適應當今社會快節奏的生活模式，使信息更易于傳播和接收。同時也解決了當前網絡短視頻中知識碎片、思想稀缺、思辨缺席等“營養不良”的缺陷。內容上專注于馬克思主義理論和黨的創新理論的深耕，并與中國實踐、中國文化、中國精神相契合，與中國故事、中國道路、中國制度相融合，作為踐行社會主義核心價值觀的傳播平臺，以及展現中國“四個自信”最底層價值邏輯的現實窗口。通過日常浸潤將黨的創新理論內化于廣大黨員的理想信念、價值理念和道德觀念之中，形成精神價值的引領、道德情感的共鳴和家國情懷的驅動力，使9000多萬黨員在思想上精神上緊密團結在一起，構筑起全黨的思想“同心圓”。

（二）“學習強國”學習平臺以社會主義核心價值觀主導網絡意識形態話語權

調查結果顯示，60.8%的受訪者認為“網絡信息對黨員的輿論導向帶來一定挑戰”。網絡信息技術的日新月異，信息洪流的沖擊，網絡空間價值觀念多元化、西方話語“異化”、信息資源碎片化等負面影響日漸突顯，網絡虛擬空間中消極、負面、失真的信息正逐步消解部分黨員和干部對主流價值的認識，造成思想觀念偏差、精神斗志萎靡、審美志趣庸俗，甚至走向消極放縱和自甘墮落。網絡是新時期意識形態話語權爭奪的重要陣地，魚龍混雜的網絡信息、嘩眾取寵式的“網紅明星”、弄虛作假式的擺拍作秀等，使畸形“流量至上”的不良網絡之風蔓延。一方面既要對這類網絡信息進行“大排查”和“大掃除”，另一方面也需要營造一個清風正氣的場域，能幫助人廓清思想迷霧、澄清模糊認識，使個人在精神層面、價值層面達到一個新的高度。“學習強國”學習平臺集中展示民族情、民俗美、民生和，將“流量明星”聚焦于時代楷模、民族英雄以及愛國、敬業、誠信、友善的普通人身上，積極倡導社會好風尚和社會正能量。它運用輿情輿論、先進文化展示、英雄榜樣傳播等方式調節人們在網絡空間中的各種社會關系，通過構建良好的網絡秩序和健康的網絡生態，以豐潤的道德滋養鑄牢廣大黨員的精神家園。作為新時代黨性教育的網上平臺，“學習強國”學習平臺將黨性修養、黨員教育管理同互聯網高度融合，避免廣大黨員在良莠不齊、眾聲喧嘩的網絡浪潮中“無所適從”，打通黨員教育管理的“最后一公里”。

（三）“學習強國”學習平臺以創新學習體系推進人的主體性回歸

從思想理論層面來說，黨員出現理想信念不堅定的一個重要原因在于對馬克思主義基本理論掌握得不夠透徹，對黨的創新理論系統學習不夠深入。數據顯示，目前“中國共產黨黨員總數為9191.4萬名，80后、90后黨員超過1/3，大專及以上學歷黨員占50.7%”。高校黨員隊伍趨于年輕化和高學歷化，其思想活躍、接受力強、個性鮮明等特征突顯。隨著現代社會人的主體意識增強，黨的理論體系和話語體系建構相對滯后，導致黨員教育管理方式與黨員內在需求不相匹配的矛盾日漸凸顯。時下，初心使命作為黨員教育實踐的必修課，學習型政黨、學習型大國的提出，意味著新時代黨員教育要不斷強化主動學習、終身學習和信息化學習意識。“學習強國”學習平臺通過劃分視聽學習（百靈、電視、電臺）、交流互動（強國通）、知識建構（學習）三大功能區，構建“感知—互動—認知—認同”的學習體系。截至目前，共上線開通34家省級學習平臺、210家“學習強國號”、57家全國地方（包括地市級、縣級）學習平臺，持續更新平臺資源和信息。此外還具備收藏、訂閱、分享、強國云盤、視頻會議、積分兌換和換購等個性化功能，滿足不同層級、不同類型黨組織的多樣化需求，有利于黨員教育管理在方式、方法、手段等方面發生相應變化，由傳統性、灌輸性逐步向現代性、互動性方面發展，回歸人的主體性，避免主體陷入互聯網時代面臨被信息異化、被網絡技術異化的雙重困境。

2020年6月至7月期間，筆者采取問卷調查、訪談黨務工作者、走訪專家等方式，以佛山職業技術學院為例，就如何有效運用“學習強國”學習平臺進行校本調查研究，面向佛山職業技術學院師生黨員，共發出調查問卷380份，回收有效問卷368份，有效回收率為96.84%。通過對黨員教育管理工作和“學習強國”學習平臺使用現狀分別進行問卷調查，為創新黨員教育管理新路徑提供依據。

（一）有助于強化黨員學習主動性，但理論學習覆蓋不足

調查結果顯示，超半數的人認為“學習強國”學習平臺能提高學習主動性和自覺性。絕大多數黨員干部認為“學習強國”學習平臺在幫助黨員堅定政治信念、增強民族文化自信、提升黨性修養等方面有較大幫助。關于“你每周使用‘學習強國’學習平臺的時間”，65.76%的被調查者表示“每天都學”，僅有6.25%的人“每周1天或更少”。對“學習強國學習平臺各功能的使用頻度”調查結果顯示，選擇“新聞資訊”的占66.03%，選擇“答題模塊”的占66%，選擇“黨政思想理論與歷史”的占46.20%，選擇“慕課學習”占29.89%。有黨務工作者表示，“政治理論學習不夠深入”是當前黨員教育管理工作存在的主要問題。究其原因，一是一些基層黨組織和黨員對理論學習認知不到位，缺乏對理論學習意義和作用的深刻理解，認為理論學理性強，枯燥乏味且虛無縹緲，不愿意沉下心來認真鉆研。二是有的黨組織存在黨建責任傳遞層層遞減問題，存在領導干部重視，基層及普通黨員不重視的“上熱中溫下冷”問題，政治理論學習“走過場”“讀文件”“任務化”等形式在一定程度仍然存在。三是對現實問題的思考不足導致的動力缺失。當前高校運用“學習強國”學習平臺作為廣大黨員自學主陣地，實際學習中有的黨員受“積分導向”影響、個人偏好左右、業務需要加持，在理論學習過程中“只知其然，而不求其所然”“只求了解不求甚解”。在使用過程中，一些黨員對學習的路徑依賴嚴重，存在“等靠要”的思想，缺乏對實際問題的思考和實踐經驗的反思，一些黨員甚至對理論學習衍生出“無用論”和“無興趣論”等思想缺陷。

（二）有助于規范黨員日常管理，但學用結合不夠緊密

“學習強國”學習平臺在推進高校黨員教育管理過程正發揮積極作用，問卷調查中，90%的被調查者認可積分在“學習強國”學習中發揮的積極作用。還有的黨員表示，雖然不在意學習積分，但在支部排名中會有自我督促作用，保證每天的學習時間。關于“您所在單位學習強國學習平臺主要在哪些方面使用”的調查，選擇“黨員教育管理”占85.87%，“思政教學”占49.46%，“主題黨日活動”占56.25%，“日常工作交流”占41.30%，相關線下活動僅占0.82%。在基層黨組織工作中，65%的受訪者認為黨員教育工作模式傳統不適應黨員隊伍建設需要。現在學校黨員教育管理中依然遵循著“新平臺老路子”的傳統套路，在黨員教育管理方面分類教育管理不夠，存在“千人一面”的現象，理論學習教育形式單一。還有的黨組織不愿意花時間研究“學習強國”學習平臺的“寶藏”資源，對“學習強國”的功能發揮不足，使學習平臺運用生硬。再者是黨支部組織生活的活力不足。有的黨支部黨建活力不夠強，利用學習平臺開展黨建活動創新性不足，組織生活在內容上與黨員所思所想、業務工作結合不緊密，活動形式缺乏多樣性，吸引力和感染力不強。

（三）有助于擴大學習覆蓋面，但學習氛圍不夠濃厚

在“學習強國”學習平臺的推動上，學校實現了黨員注冊學習全覆蓋。調查顯示，99%的被調查者對“學習強國”學習平臺的總體評價是非常滿意或比較滿意。問卷顯示，“結合自身情況，對學習強國學習平臺的作用進行打分”里，六成以上的被調查者認為“它給我提供了豐富的學習資源”“我用它學到了很多知識”。然而也出現疲于日常事務性工作，形成學習“無時間論”之囧狀。一是實際運行過程中，“學習強國”學習平臺管理和使用歸屬宣傳部門，但實際業務落在組織部門，造成在落實“學習強國”學習平臺運用與黨建工作一起謀劃、一起部署、一起落實時執行不到位。二是單位基層黨組織在一定程度上在抓黨建與業務融合、“學習強國”學習平臺與工作共促上存在“兩張皮”現象，使一些活動流于形式，效果一般。三是相應激勵機制、考核機制、保障機制的形成相對滯后，使學習管理員工作被動和各類活動推進不實等問題較普遍存在。

運用好“學習強國”學習平臺，要立足實際黨員教育管理中存在問題和現實訴求，參照全國黨員教育培訓五年工作規劃要求，在深化思想認識、堅持學用結合、落實學習制度、豐富學習形式等方面加強黨員教育管理，以此推動學習型、服務型、創新型黨組織建設。

（一）深化思想認識，在重視學習、善于學習上達成共識

重視學習、善于學習，是加快推進馬克思主義學習型政黨、學習大國建設的關鍵，就是要努力在全黨上下形成一種重視學習、勤于學習、善于學習的理念和機制，最終使學習成為個人的內在需求和精神追求。首先領導以上率下、帶頭示范。通過建設學習型領導班子，充分發揮黨員領導干部重學好學的“導學”效應，實現“少數帶動多數”。其次宣揚榜樣力量，及時掌握黨支部黨員學習情況，通過在單位基層黨支部開展“學習強國”知識競賽、“學習強國”積分比拼等，在黨員中評選“學習強國”學習標兵，分享學習技巧和心得，通過發現榜樣、宣傳榜樣引導校內黨員和干部見賢思齊。再者創設校內“紅色陣地”，利用學校圖書館、黨建工作室、黨校等設立高校“學習強國”線下體驗空間、推薦書目展示區、積分兌換區、紅色主題閱讀區、微型文化景觀等“紅色陣地”，營造有利于自主學習的環境氛圍，為激發和改善黨員學習活動創設條件保障。

（二）堅持學用結合，在解決實際問題、帶動改革發展上有機結合

做到理論聯系實際，一是要做好頂層設計，統籌部署“學習強國”學習平臺與實際工作的有機結合，將“學習強國”學習平臺的使用和黨建工作相結合，和思想政治工作相結合，和“不忘初心、牢記使命”主題教育相結合，和校園精神文明建設相結合，實現“學習強國”學習平臺與學校重點工作同頻共振。二是要通過課題研究、課程思政、參與地方智庫建設等方式，生成黨員對理論學習的內驅動力，不斷提高運用科學理論觀察、分析、解決實際問題的能力。三是聚焦黨員教育管理基本任務，發揮“學習強國”學習平臺在學校黨員日常教育管理中的作用，探索適應信息化發展趨勢的“線下宣講+學習強國視頻直播”的遠程教育培訓方式，引導黨員主動學網用網，在網內網外做“政治上的明白人”。

（三）落實學習制度，在規范學習內容、學習形式上不斷完善

習近平總書記特別強調，黨的建設工作要和思想政治工作相結合，要真正做到“虛”功“實”做，把“軟指標”變為“硬約束”。需要根據基層黨組織書記、新黨員、青年黨員、老年黨員、流動黨員等特點，實施分類指導，將黨員日常學習走向常態化，日常教育趨于規范化，推動形成教育和管理、監督、服務有機結合的黨員隊伍建設工作鏈條。建立健全分級分類學習制度，明確黨員的學習目標、內容、形式、要求和評價，實現政治理論學習的制度化和規范化建設。健全基層黨組織理論學習考核評估制度，善于利用積分排名、交流討論等功能將“學習強國”學習納入黨建工作目標考核、黨員發展考核及黨員培訓項目，采取有效措施激發黨員學習積極性和主動性。

（四）豐富學習形式，在拓展學習陣地、擴大學習參與度上大膽創新

學習方式方法在一定程度上影響學習實效性。“學習強國”學習平臺作為新型載體，應不斷創新“線下+線上”“校內+校外”及“理論+實踐”的學習形式，要強化黨內陣地、地方平臺和網絡媒體的“一體化”建設新格局，構建更為高效、廣泛、便捷的學習陣地。用好新媒體黨建平臺、微信群、微信公眾號等，推廣“學習強國”功能應用和先進文化的二次傳播。借助“學習強國視頻直播+”的信息化手段，拓寬線下黨校授課、宣講活動、專家講壇、形勢政策報告會的教育覆蓋面。通過“學習強國題庫+新媒體”的模式，創新開展挑戰答題知識競賽，團隊賽、個人賽相結合的線上知識競賽等，以賽事促學增強學習的趣味性和吸引力。還可利用“學習強國+校園文化活動”，開展讀書會、經驗分享會、征文活動、演講比賽和志愿服務活動等，讓“學習強國”的學習理念在生動的實踐中不斷傳播。

[1]中共中央組織部.2019年中國共產黨黨內統計公報[EB/OL].（2020-06-30）[2020-08-30].http：//www.12371.cn/2020/06/30/ARTI1593514894217396.shtml.

[2]李創.“自媒體”時代下人的主體性研究[D].北京：中共中央黨校，2015：29-30.

[3]習近平在中國政治大學考察時強調：立德樹人德法兼修?抓好法治人才培養，勵志勤學刻苦磨煉促進青年成長進步[N].人民日報，2017-05-04（01）.

[4]中共中央辦公廳.2019-2023年全國黨員教育培訓工作規劃[N].人民日報，2019-11-12（01）.

責任編輯??姜淑娟