高中班主任如何進行有效的班級管理

綦辛

摘要：高中班主任的管理工作，對高中階段學生身心健康的德育發展起著至關重要的作用。作為學生成長道路上的引導者，班主任應在班級管理工作中，關注每個學生的成長動態，并依據不同學生的成長情況，有針對性地進行指導，旨在幫助學生順利、健康的度過高中青春期成長階段。進而展示班主任管理工作的質量，提升學生核心素養的有效達成。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;有效策略

前言：

高中班主任是班級靈魂，也是班級發展的指揮者，是學生高中階段健康成長的領路人。因此，高中班主任在進行高中階段學生班級教學管理工作中，應通過對學生思想、心理、身體等多方面的有效引導，促進學生平穩，健康度過高中階段壓力大轉折點。并通過教師的有效引導，順利成長為社會有用的健康人才，展示班主任管理工作的有效性。

一、日常管理，注重觀察學生思想動態

高中班主任在日常班級管理中，應注重通過學生的言談舉止，觀察學生的內心思想活動，進而了解學生的學習動態，并有的放矢，找到班主任管理工作切入點，及時解決學生思想問題，以此幫助學生摒棄任何不良的思想動態，全身心投入到學習中，保證班級管理工作的有效性?；诖?，班主任管理工作中的觀察可以通過三方面進行：

第一，每天早晨學生是否準時到校，通過對遲到學生的了解，找到原因，是來自家里發生了什么事情，還是在上學的路上發生了交通堵塞，以及學生自身的問題等等，班主任通過學生遲到這個小小的舉動，觀察到學生多種情況下產生的不同思想壓力，繼而通過交流，減輕思想壓力，使學生神清氣爽的投入到學習中。

第二，通過教學課堂觀察學生，如果學生在課堂教學中，出現感冒癥狀或其他身體不適，教師就應及時給予幫助，咨詢校醫或告知家長，讓學生感受到教師的關懷。

第三，通過學生近階段的教學內容掌握程度，觀察學生的學習狀態，進而了解學生學習積極性上升原因及下降的原因，對于積極性高的學生進行鼓勵，以此激勵學生繼續保持學習狀態，繼續進步，對學習積極性下降的學生，也應通過溝通交流，找到原因，及時疏導，進而幫助這類學生突破瓶頸，調整狀態。

如，曾經有學生遲到了，早讀的鈴聲響過十分鐘，才氣喘吁吁、大汗淋漓的來到學校，班主任針對學生這樣的遲到狀況進行了解時發現，學生遲到是因為遇到了交通堵塞，學生為了整點趕到學校，一路跑著過來的，但由于距離有些遠，還是遲到了。針對這樣的情況，班主任不應是批評或懲罰，應就學生這種努力基于表揚，鼓勵，同時提醒下次提前出發，學生通過班主任的理解，卸下遲到的思想包袱，調整思想狀態，投入到一天的學習中，從此，再也沒有遲到過。班主任通過這樣的日常管理，精準把握學生思想動態，精準實施，有效達成班主任管理工作的有效性，同時幫助學生有效解決生活學習難題，使學生高效率完成高中學習生活。

二、營造班級氛圍，調整學生心理狀態

高中班主任在進行班級有效管理工作中，班級氛圍的營造也是重點工作之一。通過營造其樂融融的班級氛圍，使學生有學習產生的心理壓力得到舒緩，進而調整狀態，全身心地進入到學習中。因此，班主任應通過多種情境管理教學模式，構建班級氛圍，使學生在參與班級情境構建中，舒緩壓力，愉快學習，心理健康成長。

如，班主任可以每周舉辦一次主題班會，班會的內容以調整大多數學生一周的心理問題為主。通過這樣主題班會，以游戲情境或表演情境，讓學生通過參與游戲或表演進行舒緩壓力。在游戲情境活動過程中，學生通過適合高中學生的闖關游戲，興趣盎然參與其中，有效挑起班級氣氛，形成其樂融融的班級氛圍，有效舒緩學習中產生的心理壓力。同時，主題班會的內容還可以是演講比賽或觀看與主題內容相符的多媒體小電影，班主任通過組織以愛為主體的演講，或播放具有愛的教育意義的小電影，使學生形成感恩于父母、教師給予的愛，進而產生愛的情懷，愛祖國、愛家人、愛學習，進而形成其樂融融的班級氛圍。學生通過這樣每周活動，以及班主任引導，心理狀態及時得到調整。基于此，班主任可以通過營造班級氛圍入手，以多種教學情境的融入，使學生通過其樂融融的班級氛圍，健康心理動態，進而完成班主任管理有效性。

三、分層管理，提升管理效率

高中班主任在進行班級管理工作中，分層管理可以投效提升班級管理效率。分層管理模式的第一步應是進行合理的分層，班主任通過對學生的了解，對班級中熱心助人的通過，作為班級干部的人選，并通過學生的認可、自我的演講進行民主選舉，選出班級的班委會人員。

班委會學生作為班主任的助手，幫助班主任隨時解決學生出現的生活學習問題。班委會學生與其他學生成為班主任管理工作中的兩個層次，相互融合，共同進步。并且學生針對自己評選出的班主任的助手，極為信賴與信服，遇到問題，首先會及時與班委會學生進行溝通，并及時得到解決，及融洽了學生間的關系，又使班委會學生的管理能力得到提升，有效展示班主任分層管理的有效性。其次，教師在班級管理中進行分層管理，還可以是以學生學習狀態進行的分層，學習狀態好的，班主任定期關注;針對學習狀態一直不溫不火的，重點關注，隨時找到調整狀態的激發點，激勵這層次學生挑起狀態，學習能力及一步提升;而針對學習狀態差的學生，班主任應做到時時關注，適時給予學習狀態的調整，并在管理中，隨時抓住交流機會，隨時進行溝通，讓這類學生感受到教師的關愛，進而形成良好的師生關系。班主任通過這樣的分層管理，有效提升管理效率，并使學生通過班主任的分層管理，感受到來自班主任的愛與關心，進而做出改變，完成教學目標。

總結：

總之，高中班主任有效進行班級管理工作，可以極大促進學生在高中階段的學習生活的良性發展，為學生邁入高等學府添上濃墨重彩。基于此，教師可以通過日常管理，注重觀察學生思想動態，并通過營造班級氛圍，及時調整學生心理狀態，進而透過分層管理，提升班主任管理效率。同時，班主任通過管理實踐，總結出行使有效的班主任管理方式方法，并通過這些方法，幫助學生平安、順利、健康完成高中階段的學習生活。

參考文獻：

[1]黃軍.高中班主任班級管理效果的提升之我見[J].科學咨詢，2020，（48）：63.

[2]阿來.新課改背景下高中班主任班級管理思路[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：1068.

山東省平度市職業中等專業學校 ?郵編 266700