高中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理

綦辛

摘要：高中班主任的管理工作，對(duì)高中階段學(xué)生身心健康的德育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，班主任應(yīng)在班級(jí)管理工作中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，并依據(jù)不同學(xué)生的成長情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生順利、健康的度過高中青春期成長階段。進(jìn)而展示班主任管理工作的質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;有效策略

前言：

高中班主任是班級(jí)靈魂，也是班級(jí)發(fā)展的指揮者，是學(xué)生高中階段健康成長的領(lǐng)路人。因此，高中班主任在進(jìn)行高中階段學(xué)生班級(jí)教學(xué)管理工作中，應(yīng)通過對(duì)學(xué)生思想、心理、身體等多方面的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生平穩(wěn)，健康度過高中階段壓力大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。并通過教師的有效引導(dǎo)，順利成長為社會(huì)有用的健康人才，展示班主任管理工作的有效性。

一、日常管理，注重觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

高中班主任在日常班級(jí)管理中，應(yīng)注重通過學(xué)生的言談舉止，觀察學(xué)生的內(nèi)心思想活動(dòng)，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有的放矢，找到班主任管理工作切入點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生思想問題，以此幫助學(xué)生摒棄任何不良的思想動(dòng)態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中，保證班級(jí)管理工作的有效性?；诖?，班主任管理工作中的觀察可以通過三方面進(jìn)行：

第一，每天早晨學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)到校，通過對(duì)遲到學(xué)生的了解，找到原因，是來自家里發(fā)生了什么事情，還是在上學(xué)的路上發(fā)生了交通堵塞，以及學(xué)生自身的問題等等，班主任通過學(xué)生遲到這個(gè)小小的舉動(dòng)，觀察到學(xué)生多種情況下產(chǎn)生的不同思想壓力，繼而通過交流，減輕思想壓力，使學(xué)生神清氣爽的投入到學(xué)習(xí)中。

第二，通過教學(xué)課堂觀察學(xué)生，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)感冒癥狀或其他身體不適，教師就應(yīng)及時(shí)給予幫助，咨詢校醫(yī)或告知家長，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。

第三，通過學(xué)生近階段的教學(xué)內(nèi)容掌握程度，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而了解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上升原因及下降的原因，對(duì)于積極性高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)積極性下降的學(xué)生，也應(yīng)通過溝通交流，找到原因，及時(shí)疏導(dǎo)，進(jìn)而幫助這類學(xué)生突破瓶頸，調(diào)整狀態(tài)。

如，曾經(jīng)有學(xué)生遲到了，早讀的鈴聲響過十分鐘，才氣喘吁吁、大汗淋漓的來到學(xué)校，班主任針對(duì)學(xué)生這樣的遲到狀況進(jìn)行了解時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遲到是因?yàn)橛龅搅私煌ǘ氯?，學(xué)生為了整點(diǎn)趕到學(xué)校，一路跑著過來的，但由于距離有些遠(yuǎn)，還是遲到了。針對(duì)這樣的情況，班主任不應(yīng)是批評(píng)或懲罰，應(yīng)就學(xué)生這種努力基于表揚(yáng)，鼓勵(lì)，同時(shí)提醒下次提前出發(fā)，學(xué)生通過班主任的理解，卸下遲到的思想包袱，調(diào)整思想狀態(tài)，投入到一天的學(xué)習(xí)中，從此，再也沒有遲到過。班主任通過這樣的日常管理，精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)實(shí)施，有效達(dá)成班主任管理工作的有效性，同時(shí)幫助學(xué)生有效解決生活學(xué)習(xí)難題，使學(xué)生高效率完成高中學(xué)習(xí)生活。

二、營造班級(jí)氛圍，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)有效管理工作中，班級(jí)氛圍的營造也是重點(diǎn)工作之一。通過營造其樂融融的班級(jí)氛圍，使學(xué)生有學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理壓力得到舒緩，進(jìn)而調(diào)整狀態(tài)，全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。因此，班主任應(yīng)通過多種情境管理教學(xué)模式，構(gòu)建班級(jí)氛圍，使學(xué)生在參與班級(jí)情境構(gòu)建中，舒緩壓力，愉快學(xué)習(xí)，心理健康成長。

如，班主任可以每周舉辦一次主題班會(huì)，班會(huì)的內(nèi)容以調(diào)整大多數(shù)學(xué)生一周的心理問題為主。通過這樣主題班會(huì)，以游戲情境或表演情境，讓學(xué)生通過參與游戲或表演進(jìn)行舒緩壓力。在游戲情境活動(dòng)過程中，學(xué)生通過適合高中學(xué)生的闖關(guān)游戲，興趣盎然參與其中，有效挑起班級(jí)氣氛，形成其樂融融的班級(jí)氛圍，有效舒緩學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理壓力。同時(shí)，主題班會(huì)的內(nèi)容還可以是演講比賽或觀看與主題內(nèi)容相符的多媒體小電影，班主任通過組織以愛為主體的演講，或播放具有愛的教育意義的小電影，使學(xué)生形成感恩于父母、教師給予的愛，進(jìn)而產(chǎn)生愛的情懷，愛祖國、愛家人、愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成其樂融融的班級(jí)氛圍。學(xué)生通過這樣每周活動(dòng)，以及班主任引導(dǎo)，心理狀態(tài)及時(shí)得到調(diào)整?；诖耍嘀魅慰梢酝ㄟ^營造班級(jí)氛圍入手，以多種教學(xué)情境的融入，使學(xué)生通過其樂融融的班級(jí)氛圍，健康心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而完成班主任管理有效性。

三、分層管理，提升管理效率

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，分層管理可以投效提升班級(jí)管理效率。分層管理模式的第一步應(yīng)是進(jìn)行合理的分層，班主任通過對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)班級(jí)中熱心助人的通過，作為班級(jí)干部的人選，并通過學(xué)生的認(rèn)可、自我的演講進(jìn)行民主選舉，選出班級(jí)的班委會(huì)人員。

班委會(huì)學(xué)生作為班主任的助手，幫助班主任隨時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的生活學(xué)習(xí)問題。班委會(huì)學(xué)生與其他學(xué)生成為班主任管理工作中的兩個(gè)層次，相互融合，共同進(jìn)步。并且學(xué)生針對(duì)自己評(píng)選出的班主任的助手，極為信賴與信服，遇到問題，首先會(huì)及時(shí)與班委會(huì)學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)得到解決，及融洽了學(xué)生間的關(guān)系，又使班委會(huì)學(xué)生的管理能力得到提升，有效展示班主任分層管理的有效性。其次，教師在班級(jí)管理中進(jìn)行分層管理，還可以是以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行的分層，學(xué)習(xí)狀態(tài)好的，班主任定期關(guān)注;針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不溫不火的，重點(diǎn)關(guān)注，隨時(shí)找到調(diào)整狀態(tài)的激發(fā)點(diǎn)，激勵(lì)這層次學(xué)生挑起狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力及一步提升;而針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，班主任應(yīng)做到時(shí)時(shí)關(guān)注，適時(shí)給予學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，并在管理中，隨時(shí)抓住交流機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行溝通，讓這類學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系。班主任通過這樣的分層管理，有效提升管理效率，并使學(xué)生通過班主任的分層管理，感受到來自班主任的愛與關(guān)心，進(jìn)而做出改變，完成教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，高中班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理工作，可以極大促進(jìn)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)生活的良性發(fā)展，為學(xué)生邁入高等學(xué)府添上濃墨重彩?；诖耍處熆梢酝ㄟ^日常管理，注重觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并通過營造班級(jí)氛圍，及時(shí)調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)而透過分層管理，提升班主任管理效率。同時(shí)，班主任通過管理實(shí)踐，總結(jié)出行使有效的班主任管理方式方法，并通過這些方法，幫助學(xué)生平安、順利、健康完成高中階段的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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