高中英語課堂教學有效性分析

朱敏

摘要：作為一門國際重要語言，隨著我國對外開放步伐的加快，英語逐漸吸引了眾多關注的目光。因此，高中英語課程的開展極為重要、必不可少，教師需要采取一系列卓有成效的措施，促進學生英語學習熱情和興趣的全面提高，進一步發展對英語知識的應用能力，同時構建自由表達的語言環境，力爭讓全體學生都能做到自主學習英語知識，為教學有效性的提升打下牢固基礎。本文主要對高中英語教學面臨的問題進行了深入分析，并對教學有效性措施展開了進一步的研討。

關鍵詞：教學設施;教學觀念;有效性

引言

在高中科目中，英語學科占據著至關重要的地位，英語課堂教學的有效性對于學生而言十分重要，利于思維的發散和表達能力的提高等。在新課改的持續推進下，高中英語教學也產生了很大程度的變化，包括教學模式和教學方法等，然而教學中“高成本、低收益”的現象比比皆是，對教學目標的實現產生一定的阻礙。此外，很多學生缺乏較多的機會和空間，對自己內心想法進行闡述，長此以往會影響到英語學習的興趣，這些都與教學手段等有著較大的關系。由此可見，教學方法和理念的轉變勢在必行，教師要不斷嘗試與實踐，探尋有效性的教學方法，想方設法促進學生學習效率的提升，為教學有效性做好鋪墊，為學生全面發展保駕護航。

一、高中英語課堂教學面臨的問題

（一）教學設施

在傳統高中英語教學中，教師使用頻率最高的教學工具有兩個，分別為粉筆和黑板，從整體來看，教學形式比較單調，課堂也不具備較高的趣味性和立體性。在新時代下，多媒體等設備得到了廣泛普及，它在英語教學中的應用已經屢見不鮮，大大提高了課堂的吸引力，通過視頻、動畫等素材的展示，課堂立體性特點也日益突顯，讓學生注意力集中的更為持久，使教學效果獲得了顯著提升。總而言之，教學設施使用，是高中英語教學的一大重要影響因素，所以教師要加強對教學設施的應用與更新。

（二）教師因素

在高中英語教學中，作為執教的主體，教師是教學效果是否理想的關鍵性影響因素，根據資料總結，該因素對教學有效性的影響主要表現在兩方面：①教師專業水平。作為教育的指導者，教師在對學生進行指導時，必須保證其專業性與正確性。倘若教師的指導是不正確或者不全面的，那么通過教師的引導，學生的認知發展也會趨于偏差，不利于教學有效性的提高。②教師教學方式。對于教師的教學風格，一些學生難以適應，注意力無法長時間集中于課堂上，不利于對知識的學習與牢記。如果教師沒有全面考慮學生的感受與心理期許，盲目地根據自己的方式進行授課，教學有效性很難保證，有很大可能會大打折扣。

三、高中英語課堂教學有效性措施

（一）以新課改為指導，轉變教師教學觀念

在新課改背景下，為了實現學生核心素養的培養，教師需要以全新的理念來對教學進行設計，應試教育理念已經不再適合教育發展的需要，并且與核心素養教學目標不相符合。因此為了使學生各方面能力得到發展，教師要學習與時俱進的教學理念，以此為教學方向進行引導，對教學模式、方法進行相應更改，致力于教學有效性的大幅的提高。例如，根據新課改所提倡的內容，教師可以關注學生能力發展，將其作為教育實施的指導思想，在教學實踐中為學生提供探索的機會，培養學生主動性和探索能力，潛移默化形成這方面的習慣，促使其在日后學習中更加主動積極，為學習有效性的提高打好基礎。除此之外，教師還要不斷學習，在保證教學任務與目標完成的前提下，不斷對自身進行反思，針對所欠缺的能力進行彌補與提高，讓自身教學業務能力越來越高。

（二）運用多媒體技術，創建特定教學情境

現如今，多媒體技術已經發展到一定程度，通過運用文字與圖片結合的方式，將重要的信息與知識傳授給學生，從而使英語的魅力更加直觀的展現在學生面前。在高中英語課堂中，利用圖片和視頻等方式，營造舒適的英語情境，為學生提供愉悅的學習空間，可以促進學生課堂參與度的有效提升。在這種環境下，學生的思維也會得到很大程度的拓展，并從情感層面對英語學習產生興致，促使自身積極地投身于學習中，激發學生對英語知識的自信心。

例如，在學習“Travel journal”時，教師可以提前下載中外著名景點的視頻與照片，課前讓學生直觀領略不同景點的不同風采，一方面可以拓展學生知識面，另一方面可以實現課堂氛圍的活躍，更好地引入課題。在課中，教師可以讓學生根據自身經歷，運用所學知識，對美好旅途進行分享，其中包括旅游用具、必備品等，在加強學生對知識應用的同時，還能夠讓學生進行自由表達，豐富學生學習的體驗。

（三）豐富教學內容，推動學生全面發展

在高中英語教學中，為了促進教學有效性的實現，需要根據具體教學內容，對其進行豐富與延伸，具體而言，主要可從兩方面入手：①根據教材中的內容，與生活實踐進行積極的聯系，引導學生找到生活與學習內容的契合點，并將兩者有機結合起來，從而消除課程的陌生感，而且在生活內容的基礎之上，也會相對減少學生學習阻力。②引申教學內容。在教學實踐中，教師可以結合具體教學內容，引入更多的課外知識，對學生學習進行有效拓展，實現學生學習的廣闊性。

例如，在學習“Friendship”時，考慮到學生對這一話題比較熟悉，教師可以采用生活教學方式，讓學生相互之間圍繞“朋友的重要性”展開談論，對已經積累的知識進行有效喚醒。接下來就可以自然而然引入新課題，并激起學生表達內心想法的欲望，并使學生對知識的探索意向有效轉化為學習的動力，提高學生思維活躍度與表達能力，為課程的高效開展奠定基礎。

三、結語

綜合而言，為了實現教學有效性的提升，同時推動學生全面發展，在高中語文教學中，教師可以將新課改作為指導，轉變教學觀念，加強對多媒體技術的研究與應用，根據具有教學內容進行延伸，提供一個自由愉悅的英語環境，促使課堂變得更為立體，讓學生可以將注意力更為專注，促進學生學習效率的提高，為教學有效性提供強勁支撐。

參考資料

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