突破小學高年段英語閱讀難關(guān)之我見

王歡

摘要：如今對于小學高年級的學生來說，相比于低年級的學生他們會稍微的成熟和聽話一些，隨著新課改的不斷推進的變化，在小學階段，英語的學習也變得至關(guān)重要，關(guān)乎于學生的未來英語學習甚至高中的英語學習，英語閱讀作為英語課程中較為重要的一個板塊，在英語課程中發(fā)揮著重要的作用，理應(yīng)得到老師和學生的重視。

關(guān)鍵字：小學高年級;英語閱讀;難關(guān);突破

前言：

英語的學習本就是一個長期的過程，老師在教學時也不能過于急切，在英語閱讀方面，不僅培養(yǎng)學生的英語理解能力，還培養(yǎng)學生的分析與思維能力，對于小學高年級學生，老師在培養(yǎng)英語閱讀能力時，要充分考慮學生的興趣問題，觀察學生在上英語閱讀課時是否專注與認真，逐漸提高學生的英語閱讀難關(guān)。

一、我國小學高年級英語閱讀學習現(xiàn)狀

對于小學高年級的學生來說，由于學生的心智發(fā)展尚未成熟，沒有意識到英語課程學習的重要性，學生對于英語學習的積極性不高，沒有真正融入到英語學習氛圍當中，認為學習英語就是應(yīng)付考試，體會不到英語學習給他們帶來的無盡樂趣，甚至產(chǎn)生了討厭學習英語的心理，嚴重影響英語作文學習效率，此外，在教學過程中，老師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，會讓學生產(chǎn)生厭惡的心態(tài)，讓學生缺少了英語學習的興趣，英語成績就會逐漸下降，老師發(fā)現(xiàn)時為時已晚，所以我們需要逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，不再使用題海戰(zhàn)術(shù)，盡量讓學生在充滿樂趣的課堂上獲取知識，讓學生在學習的過程中感到開心和滿足，愿意跟隨老師的思維進行思考和學習。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)實踐能力

閱讀教學需要培養(yǎng)學生的自主性，讓學生有主動學習的興趣和愛好，基于這一點，英語學習需要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，這樣才能真正有效的推進學生的閱讀教學。學習英語的最終目的當然是將英語所學知識學以致用，不但要能夠熟記單詞和語法，還要能對英語進行閱讀和理解，但是課堂與實際生活之間還是存在一定差距，由此也就誕生了情景教學法，以此來提升學生的實踐應(yīng)用能力。舉例說明：生活中的場景之一就是詢問某物品的價格，這一環(huán)節(jié)在小學四年級的英語學習中就已經(jīng)出現(xiàn)了，關(guān)于詢問價格的短句可以盡快進行閱讀學習，為之后的實踐應(yīng)用打下基礎(chǔ)。完成短句學習之后就可以展開實踐應(yīng)用教學了，列出學生們感興趣的內(nèi)容，比如Car、Sugar、Pen等，讓學生們來提問這些物品的價格，注意可數(shù)和不可數(shù)名詞的實際應(yīng)用，這樣可以讓學生充分理解課文內(nèi)容，也鍛煉了學生的實際應(yīng)用能力，可以鼓勵學生盡快應(yīng)用到生活中去。實踐應(yīng)用能力必須與閱讀理解融合起來才能實現(xiàn)，實踐應(yīng)用更能激發(fā)學生的學習興趣，課堂中為學生設(shè)置各種小場景，還可以將學生們?nèi)粘Ｋ玫奈锲范紨[放出來，相互扮演店主和客人，以提升學生的英語實踐能力。情景教學法在小學英語教學中具有極其重要的價值，靈活應(yīng)用情景教學法，能夠有效促進教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生深入學習相關(guān)知識提供堅實基礎(chǔ)和保障。

三、在閱讀教學中培養(yǎng)交流能力

在閱讀教學練習中，老師可以鼓勵學生在練習閱讀的同時，多在小組之間交流自己的看法和觀點，引導學生進行“合作式閱讀”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高課堂的效率和學生的積極性，老師在課堂上可以充分利用課本知識和語言材料，在講解文章時，不斷對學生進行引導和推進，逐漸培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣和解題習慣。

例如，老師在講解《Would you like to come to my birthday party》一課時，可以充分利用文章和閱讀中的知識內(nèi)容，引導學生深入了解文章所講知識，讓學生掌握老師的重點，不斷理解和深入，增加學生的文化素養(yǎng)和積累，不斷在課堂上強調(diào)閱讀的重要性，讓學生明白閱讀能力好壞的意義，逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力。

四、在閱讀教學中采取閱讀策略

老師在對小學生進行教學時，閱讀策略的采取是至關(guān)重要的內(nèi)容，對于不同的學生來說，他們的閱讀水平參差不齊，所以在教學過程中要注重策略的采取與運用，在閱讀時提倡學生帶著問題去閱讀文章，第一遍鼓勵學生進行略讀，大概了解文章所寫，逐漸進行精讀和熟悉，所以單詞的積累就顯得尤為重要，老師可以鼓勵學生提前記憶將要學習的單詞和短語，在課上老師可以多拓展詞匯，由一個單詞引申到另一個單詞，讓單詞與單詞之間可以進行連接，加深學生對單詞的學習與記憶，此外單靠記單詞一方面是難以閱讀好一篇閱讀的，因此語法的學習也同樣很重要。所以老師在課堂上也要循序漸進的講解語法知識讓學生慢慢加深對語法學習的認識。

例如，在學習《There are four seasons in a year》一課時，老師可以圍繞這一四季主題，延伸出不同方面與之相關(guān)的單詞，培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力，甚至可以在課堂上進行短時間的記憶之后進行提問和強答，回答正確的學生甚至可以得到相應(yīng)的獎勵，鼓勵學生積極參與到課堂的氛圍和討論中來，讓學生能夠參與其中，課堂效率自然而然的得到提高和改善。

五、鼓勵學生進行英語課外閱讀

在新課改的不斷改善和推進下，課改要求老師積極引導學生學習英語閱讀知識，具有針對性的讓學生學習知識，鼓勵學生進行課外閱讀的學習和深入，結(jié)合課文提供的內(nèi)容以及素材進行具有方向性的引導和幫助，讓學生們都能夠獲得知識和成果。英語課外閱讀是英語學習中較為重要的一部分，良好的課外閱讀習慣可以提高課堂質(zhì)量和效率，讓學生不僅可以在學校的時間里面學習英語知識，也充分利用課外時間，老師明確教學任務(wù)，不斷對學生進行引導，再結(jié)合學生平時的英文文章閱讀，讓學生可以全方面的提高英語讀寫水平，課外閱讀可以提高學生的思維能力和創(chuàng)作能力以及閱讀能力，讓學生在課上的學習以外還可以了解到更多的英語知識和樂趣，豐富學生的知識面的同時，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，讓學生積極參與到課堂的學習中來，提高老師的課堂效率。

總結(jié)：

英語閱讀能力的提高是一個長期的過程，老師要清楚閱讀能力的提高要從各個方面抓起，不能僅僅拘泥于一個方面，要清楚學生的興趣所在，引導學生學習和鞏固，逐漸提高學生的英語閱讀能力，平時注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的解題習慣和方法，慢慢養(yǎng)成良好的解題習慣，利于學生的閱讀理解和進步。

參考文獻：

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