淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

劉晶瑤

摘要：眾所周知，在小學(xué)階段孩子們的思想觀念等方面還沒(méi)有得到相應(yīng)的鞏固，因此在這一階段必須有效的對(duì)孩子的德育方面的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文則是除了專門(mén)的德育知識(shí)教學(xué)之外最能夠?qū)崿F(xiàn)滲透德育的一個(gè)學(xué)科。在語(yǔ)文科目中的閱讀板塊，其中涵蓋著非常多的德育思想，通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)能夠讓孩子們從中感悟到思想道德知識(shí)，從而提升他們的道德修養(yǎng)與素質(zhì)。與此同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)德育教育工作，確保其在閱讀教學(xué)中的有效落實(shí)。在此前提下，本文對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);德育;多媒體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于社會(huì)和國(guó)家來(lái)說(shuō)，目前所需的人才是全方面發(fā)展的人才，除了在才能等方面有所要求之外，其也必須具備高尚的思想品德。為此，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中也必須重視德育教育這一方面，只有這樣才 能夠有效的為社會(huì)培養(yǎng)更加全面的人才。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子們德育方面能力的重要階段，必須在這一階段采取有效的德育滲透措施進(jìn)行德育教育工作。 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)僅僅注重智育教學(xué)， 同時(shí)也應(yīng)當(dāng)把握德育滲透，將德育滲透于實(shí)際教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中去，使得每位學(xué)生都能夠從閱讀內(nèi)容中感受到不同的德育知識(shí)，在無(wú)形當(dāng)中幫助孩子們形成正確的三觀，提升他們的思想道德水平。

1 小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容

我們經(jīng)常聽(tīng)到“藝術(shù)源于生活，高于生活”這一句話，同樣課本當(dāng)中的內(nèi)容也是從生活當(dāng)中所提煉出來(lái)的。從小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在著非常多貼合我們實(shí)際生活的內(nèi)容。這充分說(shuō)明了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科作為能夠很好的達(dá)到德育教育的一門(mén)學(xué)科，必須有效的從中不斷發(fā)掘其中所涵蓋的德育內(nèi)容與知識(shí)，幫助孩子們從中學(xué)習(xí)到更多高于課本知識(shí)的內(nèi)容，在潛移默化當(dāng)中形成正確的三觀，提升他們自身的綜合素養(yǎng)。那么小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中究竟涵蓋著哪些德育知識(shí)呢？以《狼牙山五壯士》為例，這篇課本就充分還原了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期七年六班這一英雄集體的壯舉，并突出了他們?cè)诿媾R危險(xiǎn)和強(qiáng)敵時(shí)仍舊沒(méi)有絲毫畏懼，英勇無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義精神。在具體進(jìn)行這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能夠從中產(chǎn)生濃烈的愛(ài)國(guó)之情，加深對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)以及對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的尊重。除此之外，其他一系列的文章當(dāng)中都充分涵蓋了不同類型的思想情感，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，提升德育素養(yǎng)的目的。總而言之，在語(yǔ)文閱讀教材當(dāng)中涵蓋著非常多的德育教育素材，老師必須要正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷加大德育內(nèi)容的滲透強(qiáng)度，確保孩子們能夠從閱讀過(guò)程中獲取到德育知識(shí)。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育的滲透路徑

2.1 挖掘并運(yùn)用課內(nèi)的閱讀材料，有效滲透德育內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中涵蓋著非常多的德育知識(shí)信息，這是有效進(jìn)行德育教育的教學(xué)資源， 因此老師必須有效的借助這一教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)德育的滲透工作。如課文當(dāng)中的思想感情，創(chuàng)作背景等都可以有效的作為德育素材所使用，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)進(jìn)行合理利用。語(yǔ)文 課本當(dāng)中也存在著相應(yīng)的德育知識(shí)，在進(jìn)行課文講述時(shí)就可以有效的對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，把德育滲透到課堂 教學(xué)中的方方面面，讓孩子們深入掌握與了解德育知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展德育能力。在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在講述描寫(xiě)景物的文章時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、 愛(ài)家鄉(xiāng)等教育，在講述有關(guān)于親情的文章時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝親敬長(zhǎng)、感恩等教育。在講述國(guó)家情懷等類型的文章時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。通過(guò)這種方式，既能夠更加深入的幫助孩子們了解文章當(dāng)中的思想感情，同時(shí)，孩子們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中也提升了自身的德育素養(yǎng)，形成良好的價(jià)值觀念。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育內(nèi)容

孩子們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性也嚴(yán)重影響著德育知識(shí)的滲透效果。但是一部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，不對(duì)文章深層含義內(nèi)容進(jìn)行探究等狀況，這些都不利于孩子們接收德育知識(shí)。這主要是因?yàn)槔蠋煕](méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行正確引導(dǎo)導(dǎo)致的。在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中的課堂狀態(tài)絕大多數(shù)都是老師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講授，孩子們?cè)谥v臺(tái)下聽(tīng)講，老師幾乎上不會(huì)與孩子進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)交流，絲毫不注重孩子是否真正的理解所講述的語(yǔ)文知識(shí)。 這樣一來(lái)，孩子們?cè)趯?shí)際學(xué) 習(xí)語(yǔ)文時(shí)的學(xué)習(xí)積極性也有所下降，不僅不利于語(yǔ)文教學(xué)， 同時(shí)也在一定程度上影響了孩子們學(xué)習(xí)德育知識(shí)。為此，為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，老師就可以采取多樣化的教育形式，在具體對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)就可以創(chuàng)造相應(yīng)的教育情境，使得孩子們投入到課堂當(dāng)中去。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，老師就可以在孩子們了解文章的大致內(nèi)容之后，讓孩子們進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，還原和演繹文章內(nèi)容 ，這樣一來(lái)，孩子們可以更好的感悟文章含義，從中獲取德育知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中涵蓋著非常多的德育知識(shí)信息，通過(guò)對(duì)其的合理運(yùn)用能夠達(dá)到良好的德育教育效果，能有效的推動(dòng)孩子們的發(fā)展進(jìn)步。但老師在具體滲透德育內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)改變自身的傳統(tǒng)觀念，切不可只重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視力度，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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