淺談聲樂教學(xué)中美好音色的塑造

張香珍

【摘要】談到聲樂教學(xué)中音色的塑造，其實是個看似是小題卻可以大做的文章。聲樂教學(xué)是一種體現(xiàn)美的藝術(shù)，教學(xué)中，教師要把自己作為和學(xué)生共同創(chuàng)造美好音色的一員，通過“挖掘歌曲表現(xiàn)力，構(gòu)建美的聲音形象;滲入有效方法指導(dǎo)，幫助獲得美好音色;展示教師個人魅力，感染帶動美好音色”等策略的研究與嘗試，關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注歌唱聲音，充分挖掘歌曲作品的審美因素，以美的音樂形象喚起學(xué)生美的情感體驗，進而達到用美好的音色動情演唱的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】 歌唱 ?音色 教學(xué)

“唱歌教學(xué)應(yīng)以審美情感為主線，通過感受、體驗音樂，達到情感性、音樂性、技能性的完美統(tǒng)一”。在重視審美和情感體驗的同時，要凸顯音樂本位的技能訓(xùn)練。2009年“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)研討會與展示活動”提出了唱歌教學(xué)的九字方針“唱會歌、唱好歌、會唱歌”，體現(xiàn)了中小學(xué)唱歌教學(xué)的基本要求。

我的追求——對歌唱美好音色的塑造

（一）挖掘歌曲表現(xiàn)力，構(gòu)建美的聲音形象

作為音樂教師，要讓學(xué)生動情的樂句或片段，找到一些最能表現(xiàn)歌曲情緒、意境的方法手段，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入音樂，通過感受、想象、體驗、感悟等方式，構(gòu)建美的聲音形象，幫助學(xué)生從感性上做好積極的歌唱準備。

1.抓住歌曲節(jié)奏特點來構(gòu)建

節(jié)奏是音樂的骨架和脈搏，不同的節(jié)奏體現(xiàn)不同的心理情感和音樂性格。節(jié)奏在歌曲表現(xiàn)中，始終是一種最富于動力的要素，能形象地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、音樂形象與意境。

2.抓住歌曲的特色樂句來構(gòu)建

細細分析教材歌曲，多聽、多唱、多揣摩，自己先讀懂、理解歌曲，在唱歌時善于抓住歌曲中的特色樂句進行多次品唱，通過歌曲一小部分的情緒影響帶動整首歌的演唱，達到“牽一句而動全曲”，更好地表現(xiàn)歌曲，收到事半功倍的效果。

3.抓住歌曲的節(jié)拍來建構(gòu)

在每一首歌曲中，各種拍子都有它所特有的表現(xiàn)作用，是別種拍子所不能代替的，如很多進行曲總是用兩拍子，圓舞曲總是用三拍子，兩者絕對不能互換，拍子賦予歌曲特殊的活力和韻味，或優(yōu)美委婉，或堅定有力。

（二）滲入有效方法指導(dǎo)，幫助獲得美好音色

音樂課程標準指出：為了更好地表現(xiàn)音樂情感，有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱技巧。技巧和情感是相輔相成的，沒有一定的技巧，情感的表達將會大打折扣。

1.對發(fā)聲訓(xùn)練的精心設(shè)計

發(fā)聲的目的，主要是訓(xùn)練學(xué)生正確的呼吸方法，提高控制氣息的能力，學(xué)習(xí)掌握正確的發(fā)聲方法，獲得較好的聲音共鳴，使聲音連貫、流暢、明亮。通過科學(xué)合理的發(fā)聲練習(xí)，逐步建立正確的歌唱狀態(tài)，使聲音訓(xùn)練與情感表現(xiàn)相輔相成，為達到聲情并茂的演唱服務(wù)。

（1）慧眼——善于發(fā)現(xiàn)

作為老師的我們，應(yīng)具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，在歌唱作品中找到一些能讓學(xué)生直接參與的、體驗到的技能與情感相輔相成的元素，分析作品，尋找“現(xiàn)成”的發(fā)聲練習(xí)，如選擇歌曲中的難句、重點句或襯詞句作為發(fā)聲練習(xí)。

（2）慧心——善于創(chuàng)編

深入分析教材中的一些歌曲，細心的老師會發(fā)現(xiàn)，其實，在作品中我們往往可以捕捉到一些對聲音訓(xùn)練有幫助的創(chuàng)新元素，根據(jù)歌曲的音樂形象、音樂意境或音樂情緒，我們可以創(chuàng)編新的發(fā)聲練習(xí)為歌曲的情感演唱所用。

2.對聲音美的想象練習(xí)

讓學(xué)生對聲音有一個想象的過程，唱一首抒情輕柔的曲子時，可以讓學(xué)生這樣去想象聲音：“輕柔的紗巾在微風中飄動”、“樹葉輕輕落地”;唱一首輕巧的歌曲時，又可把聲音比喻為“透明的露珠”、“春夜的雨滴”等等，把聲音放在這樣的意境想象中去控制表現(xiàn)。

（三）體驗歌曲音樂形象，主動尋找美好音色

1.融入歌曲角色

在歌曲教學(xué)時，在歌曲的演唱中，我們要盡量啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，根據(jù)不同歌曲作品的內(nèi)容和音樂形象，使自己融入作品中的意境，以主人公的身份身臨其境地進入角色，感受主人公的喜、怒、哀、樂。

2.移入生活形象

在音樂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)音樂，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，化難為易，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在生活化的體驗中主動尋找美好的音色，真正做到“歌由心生”。

3.審美聯(lián)覺

聯(lián)覺，是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。音樂除了可以在聽覺上作用于人外，同時在情緒上、視覺上、觸覺上、聯(lián)想上等方面都會有反映，這就是音樂的通感聯(lián)覺。當一個人演唱歌曲、演奏樂器或欣賞音樂時，會在腦海里浮現(xiàn)出音樂所描繪的圖象。

（四）展示教師個人魅力，感染帶動美好音色

觀摩名師的課堂，他們扎實的音樂專業(yè)素質(zhì)令人折服，他們能把握音準、節(jié)奏和發(fā)聲位置，音色優(yōu)美動聽，教學(xué)具有很強的示范性。從范唱、表情到言語動作，舉手投足間都體現(xiàn)出他們對音樂的投入和沉醉，極富感染力。學(xué)生完全被老師感染和吸引著，目光中充滿了演唱的渴望，美好的歌聲自然被帶動出來了。

我的感語——讓孩子伴隨美妙歌聲成長

歌唱是孩子的天性，孩子的歌聲，永遠是音樂課堂中亮麗的色彩。讓孩子伴隨著美妙的歌聲快樂成長，讓孩子的歌聲更美妙，這是我們音樂老師所應(yīng)追求的。在今后的唱歌教學(xué)中，我們對所教歌曲要細細解讀，對歌曲要仔細反復(fù)聆聽，充分關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注歌唱聲音，充分挖掘歌曲作品的審美因素，以美的音樂形象喚起學(xué)生美的情感體驗，進而達到用美好的音色動情演唱的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》，北京師范大學(xué)出版社

[2]《中小學(xué)音樂教育》，浙江省音樂家協(xié)會主辦 2010年第7期

[3]《中國音樂教育》，人民音樂出版社 ?2008年第3、第12期

平陽縣第二職業(yè)學(xué)校 溫州 平陽 325405