高中語文閱讀教學中的對話策略

孫智

摘要：閱讀教學是我國高中教學過程的重要組成部分。當前的高中語文閱讀教學通常采用“灌輸”的方法，師生之間缺乏有效的溝通和交流，這使學生對文章的理解不深，因此無法獲得良好的閱讀教學效果。為了提高高中語文閱讀教學的有效性，教師應采取科學對話的策略與學生進行交流，以使學生更好地理解文章的含義，并體驗文章的重要思想和感受。這將大大有助于提高學生的語文水平。

關鍵詞：高中;語文;對話

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文主題具有很強的工具性。這是因為語文是基于語言的，并且與日常生活息息相關。無論是聽、說、讀、寫還是理解日常信息，都是主題的組成部分。此外，語文還具有很強的人文氣息。希望學生可以通過閱讀，培養人文素養并發展人文情感。同時，我國高中語文的教學標準也清楚地表明閱讀教學是對話的過程。基于這兩個重要的語文科目的特點和高中語文課程標準的要求，對話教學在高中語文閱讀教學中似乎非常重要。

一、課程理論的要求

在教授語文閱讀時，師生必須與學習社區建立關系。學習社區強調教師與學生之間“協作學習”的實施，對話過程是學生與教師之間，不同學生之間以及學生與課文之間溝通的橋梁。這樣，通過建立平等的合作關系，可以實現師生之間以及學生之間相互改善的效果。

二、心理要求

大多數高中生都有自己的個性和思想，因此每個人對課文和其他主題有獨特的理解。在這種情況下，如果語文教師在教學活動中仍然盲目實行灌輸教學，勢必會引起學生的反感。 在教授中文閱讀時，有必要提升學生獨立思考能力，表達學生自己的見解。在這一階段，只有通過實施會話式閱讀指導并滿足學生表達不同觀點甚至相反觀點的需求，才能滿足學生的心理需求。

三、縮小對話差距，加強與文字的對話

盡管高中學生已經在中小學學習語文多年，但其的生活經驗還很淺，抽象思維和邏輯思維能力仍處于發展階段。學生對語言和文化的理解還只是膚淺的，因此無法充分理解文學作品，從而大大增加了閱讀壓力。考慮到這一點，如果教師想提高學生的閱讀能力，需要擴大閱讀范圍，讓學生沉浸在閱讀中，以便欣賞課文的精神。教師可以靈活地在閱讀過程中使用對話教學，從而可以有效地防止“淺層次對話”和“偽層次對話”的出現。然后，除了為學生提供必要的文字創作基礎外，還要對作者的生活，處境和當時的社會環境有一些解釋，鼓勵學生積極思考，并迫使學生和作者在情感上產生共鳴。要閱讀對話，有必要激發學生敢于交流，而教師需要建立既定的情境來鼓勵學生交流。在按時間順序和劃時代的文字進行教學時，由于與當前環境的巨大差異，學生在閱讀文字時會遇到很大的障礙，這很容易導致閱讀差距。因此，至關重要的是采用適當的方法來縮小差距。

四、指示閱讀對話框的方向

在理解教科書中的文章時，高中生通常會受到許多因素的影響。語文教師應在學生展示和討論時加強對學生的指導。教師應該正確地指導學生評估優秀的文章，并理解其中表達的意思和想法，以便學生擴展閱讀文章的深度。學生通過解釋文章進行思考，在此過程中學生可以對文章的內容有更深入的了解。在高中語文閱讀教學過程中，語文教師作為指導，作用是為學生建立與文字交流之間的橋梁。

五、公開對話

在教授語文閱讀時，必須切實執行對話策略，并且對話過程必須公開。與傳統的語文教學不同，對話教學更注重教學過程。作為課堂教學活動的組織者，教師應充分意識到其在教學中的作用，為學生提供越來越廣泛的擴展機會，并允許學生不斷改進思維方式并豐富自己的思想。

教師“教學”的最終目標是“不教書”。教師可以適當的選擇一些高級閱讀材料，擴展閱讀。高級閱讀直接影響學生對課文的理解，無論學生是否能夠理解課文，擴展閱讀都將發揮重要作用。值得一提的是，在選擇高級閱讀材料時，還應選擇與原始文本相關的材料。這些作品可以是主題相同但作者不同的作品，也可以是同一作者但主題不同的作品。具體選擇取決于教學目標。只有這樣，才能達到最佳的教學效果，學生才能更深入，更詳細地理解課文。

六、增強學生對語文閱讀教學的興趣

閱讀教學過程中，教師應注意激發學生的閱讀興趣，使學生能夠專注于閱讀并享受閱讀的快樂。強烈的閱讀興趣為學生學習語文提供了強大的動力，為學生提供了積極參與閱讀教學過程的機會，從而大大提高了閱讀教學的效率。為了提高學生的閱讀興趣，教師要學會運用一些方法，以在閱讀教學過程中營造良好的閱讀環境和氛圍。例如，在教授《威尼斯商人》課程時，教師可以使用壓力評估方法來激發學生的閱讀興趣并營造良好的閱讀氛圍。然后，教師可以使用多種閱讀技術來教學生閱讀，像集體閱讀、免費閱讀、基于閱讀的角色、個人閱讀等，使學生可以在閱讀過程中親身體驗故事的發展。通過仔細閱讀來理解作品中的人物，體驗作者所構想的友誼和愛心，以便學生與作品產生共鳴，從而提高閱讀教學的質量。

總之，與文章進行有效的溝通和對話對于高中語文閱讀教學至關重要。對于高中生來說，所有文學作品都有各自的背景。因此，如果師生想與文章進行良好的交流，則需要設置適當的上下文。只有在此基礎上，師生之間以及學生與文章之間的對話才能取得顯著成果。在高中語文閱讀教學中有必要運用對話策略。此外，在閱讀指導中，創建面向生活的上下文也非常重要。在閱讀教學中運用對話策略可以促進學生對生活的理解，并且在鼓勵高中生學習語文方面也發揮了重要作用。

參考文獻

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