如何依據陶行知生活教育理念開展幼兒教育

楊直鳳

【摘要】陶行知教育理念對進行幼兒教學活動具備十分關鍵的指導意義，由陶行知教育理念得知，提升幼兒的學習與生活能力，務必要根據幼兒的生活具體，在提升德育教育、提升導向性教育的過程中，培養幼兒的實踐活動自學能力，保證理論研究的有機結合。文中根據剖析陶行知教育理念，探討了根據陶行知教育理念的幼兒園課堂教學的進行，致力于根據課堂教學的進行做到全面提高幼兒素養的目的。

【關鍵詞】幼兒教育;陶行知教育理念;幼兒園

當今各界人士對幼兒早期教育愈來愈高度重視，不僅是教師、父母針對幼兒的教育理念教育期待愈來愈高，社會發展針對幼兒的智商發展、幸福品性等的認知度愈來愈高。為探尋有效的幼兒園管理方法教育模式，陶行知教育理念逐漸普遍在幼兒園課堂教學中推廣，其追求完美研究、有效地開發設計幼兒自學能力，重視幼兒的實踐能力，在教學活動的組織過程中可以獲得非常好的實際效果。怎樣辨癥地對待陶行知教育理念的實質和具體內容，又怎樣在幼兒園課堂教學活教育主題活動中反映出去，我開展了探究性學習探尋，現將探尋結果展現以下。

一、根據生活具體進行教學活動

課堂教學的組織結構越接近幼兒的生活，非常容易造成幼兒的關心，非常容易引起幼兒的共鳴點，進而做到知識與感情的滲入目的。對于幼兒園課堂教學而言，幼兒教師應當確立幼兒的體質與自學能力，依據幼兒的思維能力為其挑選便于了解且接近生活環境的課程內容。

比如，在組織數學課堂教課時，教師可設計“說說爸爸媽媽的聯系電話”主題活動。盡管認識數字針對幼兒而言具備一定的難度，可是基礎上每一個幼兒都了解自身爸爸媽媽的手機號，即便沒法分辨實際的數據，也可以成功講出號。運用這一點，教師設計以聯系電話為主導的認識數字主題活動，讓幼兒了解數據的具體含義，讓幼兒創建基礎的數據觀念。最先，教師運用數字卡片抽象性的展現數據，并講出數字的讀音，讓幼兒對數據的外觀設計有一個形象化的了解。另外，數字卡片的右下方有一個按鍵，按下來就可以傳出恰當的數據發音。次之，正確引導幼兒說說自身爸爸媽媽的手機號。再度，組織幼兒集聚在場所正之間，教師手拿信用卡讓幼兒前去選擇，幼兒可依據數字卡片上的讀音挑選與自身爸爸媽媽手機號相對性應的信用卡。將課程內容、目的與幼兒的具體日常生活相聯絡在一起，有利于依靠幼兒的社會經驗協助其創設相對的知識，做到幼兒教育的目的。

二、擴展教學內容，推動教育與生活環境的結合

對于幼兒教育來講，將學校和社會發展聯絡起來，將要幼兒園與幼兒的生活環境相結合，可以推動幼兒將幼兒園學過的知識或技能廣泛運用于生活環境中，推動幼兒在掌握和把握基礎上生活小常識后，具有基礎上的日常生活能力和自控能力。

對于幼兒的環境保護意識，必須在教學活動的過程中協助幼兒創建，另外在日常日常生活持續推進與貫徹。教師可對于實際的教育主題風格和時節特點，領著幼兒趕到室外，讓幼兒看剛出嫩芽的花草樹木、淺綠色的草，以及飛著的鳥兒。教師：“現在是什么季節？”幼兒回應：“春季。”教師：“你感覺春季這氣溫有什么特點？春天的景色有哪些轉變呢？”幼兒會依據具體場所中的了解來講話，在幼兒的回應過程中，教師也可適度開展提醒與小結，最終獲得春天到來時氣候的轉變與各種各樣動物與植物的轉變，讓幼兒的感情可以從當今的學習內容延伸到春季。在這個基礎上，教師運用環境保護知識信息內容以及春天的景象刺激性幼兒的自學能力，基礎塑造幼兒的環境保護意識，讓幼兒意識到環境污染問題的必要性，并學好關心周邊的環境。依靠春天的景物塑造幼兒熱愛大自然的感情，推動幼兒在持續觀察與探尋當然的過程中，積極主動擔負起保護生態環境的重擔。最終，將本次講課內容與幼兒的日常生活具體創建一定的聯絡，幼兒在不經意間中接納的環保教育，可以擴展至幼兒的日常生活。激勵幼兒具體動手能力制作畫刊，讓幼兒收集與環境保護有關的信息內容。

三、出示實踐活動方式，提升幼兒實踐能力

融合陶行知的教學做合一的核心理念，教師需充足高度重視實踐活動教育的必要性，在日常教學活動中為幼兒分配好實踐活動機遇，重視學習與實踐的融合。另外，教師本身也必須搞好幼兒的楷模，在塑造幼兒有關能力時，重視與實踐活動的融合，充分利用持續實踐活動、持續實際操作的精神實質來影響幼兒，讓幼兒培養動手實踐的習慣。

比如，在緊緊圍繞手工制作陀螺進行動手能力實踐活動實際操作時，教師可最先向幼兒展現陀螺，并將其放到游戲區域內，幼兒可依據自身的愛好挑選玩陀螺，教師可依據幼兒的具體情況給予姿勢具體指導，讓幼兒可以見到旋轉的陀螺。為推動幼兒掌握陀螺轉動的秘密，教師可設計動手能力研究的主題活動，讓幼兒在大膽探尋的過程中了解科技知識。次之，教師展現陀螺的做法，要求幼兒在觀察陀螺外觀設計特點的基礎上確立制作的基礎上流程。運用素描紙、水彩顏料、勾線筆、木簽等物件，逐漸展現陀螺的制作過程，并保證幼兒可以緊跟制作流程。在陀螺制作進行后，教師可正確引導幼兒輕松玩陀螺旋，轉起來大比拼看誰的陀螺可以轉得迅速、時間更久。最終，領著幼兒探尋陀螺往往能轉動起來的緣故，推動這節課的研究最后服務項目于科學原理。

總的來說，陶行知教學理念是一種合乎教育目的使用價值，可以更強的充分發揮教育自身的實際意義的教學理念。其高度重視幼兒學習與日常生活之時之間的密切關系，并認為幼兒的技能可以更強的運用于社會發展，服務項目于社會發展，基礎知識與動手能力實踐活動的融合不但將教育變為活教育，還展現了教育的實踐活動與運用價值。

參考文獻：

[1]錢佳瑩. 陶行知生活教育思想在幼兒園活動中的實踐[J]. 小作家選刊：教學交流， 2014（4）.

[2]郭雪芳. 陶行知生活教育理論對幼兒教育的指導研究[J]. 才智， 2016（27）.

貴州省興義市捧乍鎮中心幼兒園