初中心理健康教育的問題與對策研究

張穎華

【摘要】加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。在當(dāng)前形勢下，當(dāng)今學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)新的話題，即如何培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的新時(shí)代的人才。這也是將來全面發(fā)展和有效認(rèn)可學(xué)生的全面教育的重要前提。

【關(guān)鍵詞】初中心理健康教育;問題與對策研究

初中階段的心理健康教育是基于學(xué)校心理學(xué)的理論和方法，結(jié)合學(xué)校的日常教育和教學(xué)工作，針對性地，有計(jì)劃地根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來提高其心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、心理健康教育的問題

1.社會和環(huán)境問題

隨著全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。世界充滿了信息。在線世界中有很多不利于年輕人的信息。這些混亂的信息不利于學(xué)生的心理健康。在中學(xué)，負(fù)面信息影響中學(xué)生的意見，信息在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播，這對學(xué)生和學(xué)生本身產(chǎn)生了負(fù)面影響。導(dǎo)致不同程度的心理問題。

2.學(xué)校教育問題

在整個(gè)初中階段，許多成績較好的學(xué)生都落后于其他學(xué)生。可能會有對學(xué)生的身心健康有害的抑郁癥，學(xué)校沒有專門的課程來指導(dǎo)學(xué)生心理。未能達(dá)到初中學(xué)生所要求的心理健康教育水平，已經(jīng)給初中學(xué)生帶來了各種各樣的心理問題。一些初中根本沒有心理健康教育計(jì)劃，這阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

3.專業(yè)老師的問題

大多數(shù)初中沒有專門的心理健康教師，班主任通常負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育，但學(xué)生沒有得到專業(yè)的心理健康建議。接受特殊教育使犯罪變得容易，它不是專門針對學(xué)生的，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常心理教育。多年來，在主要的心理因素中，父母的照顧是影響學(xué)生心理的主要因素。初中生的特殊家庭因素有兩個(gè)方面：首先，父母對初中生的關(guān)注不夠，在初中生的思想中，父母的關(guān)注是一個(gè)重要因素。父母被認(rèn)為是父母，初中生會引起家庭問題。其次，一些父母的教育水平較低，發(fā)現(xiàn)很難使用適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒ā３踔猩睦斫】到逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，要求父母參與心理契約理論以確保其健康。諸如發(fā)展中的青年心理學(xué)之類的理論是在發(fā)展中，而不是使用自己的思想進(jìn)行教育。

二、提升中學(xué)心理健康教育的措施

1.教師應(yīng)進(jìn)行各種心理健康教育活動(dòng)

豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)。首先，它有助于在學(xué)生之間建立積極健康的關(guān)系;第二，使用安全的動(dòng)手活動(dòng)，幫助學(xué)生正確處理生活中的失敗和困難，提高情緒管理技能，并進(jìn)行研究。因?yàn)樵谇啻浩诖嬖谄姡徽_甚至夸張的行為，所以他們一方面持有自己的見解，另一方面卻為表達(dá)自己的觀點(diǎn)感到羞恥。這也是使初中生及其父母和老師疏遠(yuǎn)的重要原因。班主任負(fù)責(zé)舉辦各種心理健康教育和實(shí)踐課程，以幫助學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)獲得新知識。無論是獲取知識還是經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生來說都是新的體驗(yàn)，也是不斷改進(jìn)的過程。通過動(dòng)手活動(dòng)，老師和學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和改進(jìn)。老師應(yīng)該在學(xué)生有充分的信心并必須保護(hù)學(xué)生的自尊心基礎(chǔ)上表達(dá)自己的內(nèi)心想法。學(xué)校應(yīng)定期使用常規(guī)渠道了解課程的開設(shè)情況，如果需要改進(jìn)，請不要將這些措施當(dāng)成手續(xù)。老師組織的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助初中生確定自己的角色，促進(jìn)年輕人的心理素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高，并有助于塑造心理健康。實(shí)踐活動(dòng)還可以幫助師生發(fā)現(xiàn)彼此的才華，促進(jìn)師生之間的相互信任，并改善學(xué)生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。

2.保持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

心理健康教育應(yīng)該是一項(xiàng)科學(xué)的工作，實(shí)踐過程十分復(fù)雜，只考慮一種情況或幾個(gè)問題就不利于調(diào)整心理健康教育的結(jié)構(gòu)。最好的心理健康教育是以學(xué)生為中心的。一方面，它優(yōu)化了班長在教室中的行為，使學(xué)生有機(jī)會挑戰(zhàn)教室管理活動(dòng)的組織方式，并向他們傳授“生命是寶貴的”原則。并激發(fā)他們的快樂并提升他們的自我管理能力。另一方面，通過優(yōu)化不同學(xué)科教師的教學(xué)行為，組織各種有意義的課堂活動(dòng)，潛移默化地滲透“心理健康教育”的基本思想，讓學(xué)生互相幫助，共同努力證實(shí)，并鼓勵(lì)您大膽地表達(dá)自己。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將養(yǎng)成健康的性格和出色的心理素質(zhì)。此外，我們應(yīng)注意中學(xué)心理健康教育評估的其他內(nèi)容：（1）教師評估，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任班長;（2）以互助為重點(diǎn)的學(xué)生與同學(xué)的同行評議：（3）形成共同力量的父母評估;（4）社會評估，利用學(xué)生機(jī)會等。它可以在各個(gè)方面突出評估在發(fā)展中的作用，整合評估內(nèi)容，并使評估結(jié)果與評估過程有機(jī)地保持一致，從而為學(xué)校心理健康教育提供更全面的評估機(jī)制和模型。

3.解釋心理健康教育的定位

心理健康教育應(yīng)以學(xué)生為中心。在實(shí)際的教育工作中，要注意對學(xué)生的心理監(jiān)督，充分利用學(xué)生的主體，防止教育形式化。對初中學(xué)生的心理健康教育必須幫助中學(xué)生在人格和情感方面不斷改善其心理功能。在心理健康教育的過程中，它促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并使學(xué)生提高了自己的心理素質(zhì)。今天，面對初中生的各種心理問題，我們可以知道，加強(qiáng)對年輕初中生的心理健康教育已經(jīng)沒有時(shí)滯。在教育工作中，必須加強(qiáng)德育領(lǐng)域的學(xué)生心理健康教育，明確學(xué)生心理健康教育的目的。在目標(biāo)定位過程中，有必要找出目標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行各種形式的心理健康教育。在活動(dòng)過程中，有必要充分協(xié)調(diào)現(xiàn)代初中生的人格特質(zhì)，以進(jìn)一步激發(fā)他們的心理潛能，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。對學(xué)生的健康教育主要集中于和宣傳心理健康知識，為學(xué)生提供心理咨詢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇正確的心理概念，并發(fā)展學(xué)生的良好人格特質(zhì)。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)高度重視初中學(xué)生的心理健康教育。作為新時(shí)代的教育者，教師應(yīng)充分發(fā)展，增進(jìn)對心理健康的理解，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，家長應(yīng)注意與孩子的溝通，并始終注意孩子心理狀態(tài)的變化。通過各方的努力，使初中生的心理得到健康全面的發(fā)展。

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