大學地理專業(yè)高效研學旅行策略

鄭子盺

【摘要】本文立足于大學地理專業(yè)高效研學旅行策略，從根據(jù)旅行內(nèi)容，學好前置知識;合理分工合作，完成項目活動;完成研學報告，做好反思過程三個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】大學地理;研學旅行;學習策略

研學旅行是由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生開展的集體旅行。其一方面目的在于增進學生對所學習知識的認識，另一方面也在于鍛煉學生實踐能力，為之后的工作奠定堅實的基礎。地理學是一門以地球表面為研究對象的學科，在這一專業(yè)，研學旅行活動的開展是必不可少的，而如何在學校開展的研學旅行活動中收獲更多也成為了每一個學生都需要思考的問題。這既需要學生緊跟教師的步伐，積極聽講，開展對應的實踐活動，也需要學生采用有效的實踐方法和策略。這樣，學生才能將生活實踐與所學知識聯(lián)系起來，切實提高自身實踐能力，為之后的高效教學奠定堅實的基礎。

一、根據(jù)旅行內(nèi)容，學好前置知識

研學旅行活動的開展相當主要的一個目的就是學習知識，而在研學旅行活動中，要達到較好的效果，相關(guān)理論知識的掌握是一大前提。地理學是一門綜合性學科，其包含內(nèi)容眾多，與多個學科有著密切的聯(lián)系。而在大學地理的學習中，其又分為水文學、氣象學、植物地理學、動物地理學等不同的課程，這些課程分布在大學四個年級，甚至在開展相關(guān)研學旅行的過程中，有些知識還未學到。故在研學旅行的過程中，學生需要根據(jù)研學旅行涉及到的內(nèi)容合理進行自主學習，做好前置知識上的準備。

例如在以地質(zhì)公園為地點的研學旅行活動中，其主要涉及的知識為地質(zhì)、水文、地貌方面。在活動開展之前，學生即可以先行學習這些方面的知識。其中，依據(jù)大學地理專業(yè)課學習的順序，已學習過的內(nèi)容如地質(zhì)學，學生即可以根據(jù)自己的情況合理地進行復習。當然，在這一過程中，學生需要關(guān)注的重點為巖石種類、地質(zhì)年代與構(gòu)造運動。而在還未學習的知識，如水文方面，學生即可以利用網(wǎng)絡學習空間進行學習。當然，學生既可以以學校提供的視頻課程為主要的學習內(nèi)容，也可以通過線上平臺如大學生慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂尋找相應的材料。而這樣，通過合理的準備，學生有效學習了前置知識，這對于研學旅行效率的提升有著巨大的作用。

二、合理分工合作，完成項目活動

在現(xiàn)代，學習者中心的理念充分深入人心。而相比中小學的教學，大學的教學中更加重視學生實踐探究能力的培養(yǎng)，在這樣的情況下，以學生為主的項目探究活動也成為了相當重要的一項活動。相比其他學科，地理實踐活動往往實踐量較大，并非個人可以完成。“一個巴掌拍不響”，而在地理研學旅行活動中，小組也是重要的活動單位，這也就需要學生間進行合理的分工合作，以有效完成項目式活動，在實踐中更好培養(yǎng)自身能力。

例如在以“旅游”為核心的研學旅行活動中，教師布置任務，讓學生以近年來熱門的概念“全域旅游”為主題，進行實踐調(diào)查活動。這一活動相對實踐量較大，而在這一過程中，學生即可以結(jié)合小組合理地分工。當然，在任務的劃分中，學生一方面需要考慮到不同學生的擅長方面，另一方面也需要注意讓至少三個人同時行動。其中，前者是為了效率，后者是為了安全。如對旅游較為了解的學生就可以負責問卷的構(gòu)建，并指導不同的學生收集旅游者信息。而善于交流的學生則可以以訪談法這一方法與當?shù)鼐用窈吐糜螐臉I(yè)者進行交流。這樣，通過合理的分工合作，學生有效完成了項目活動，提高了研學旅行活動的效果。

三、完成研學報告，做好反思過程

俗話說：“學而不思則罔?！睂W習與反思是影響學習效率最重要的兩個步驟，二者相互影響，共同構(gòu)建高效的學習活動。研學報告既是學生研學旅行結(jié)果的集中顯示，也是反思的重要過程，這對于研學旅行效率有著巨大的影響。故在大學研學旅行活動的過程中，學生需要重視研學旅行報告的寫作，一方面認真總結(jié)自己的收獲，另一方面以多種方法進行評價，以有效地在這一階段進行反思，切實提高研學旅行活動的效率。

例如在“大氣污染綜合調(diào)查”這一研學旅行活動中，在研學旅行結(jié)束后，學生即可以完成研學旅行報告。報告分為兩個部分，第一個部分為調(diào)查報告，第二個部分為學習報告。其中，前者關(guān)注結(jié)果，學生需要以調(diào)查得到的內(nèi)容如污染源清單、大氣網(wǎng)格化數(shù)據(jù)進行科學的分析，得出相應的策略。而后者則關(guān)注學習的過程，主要為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個模塊多個指標的量表，由學生自己、小組內(nèi)其他學生和教師三個主體進行評價。這樣，通過研學報告和評價，學生進行了有效的反思，進一步提升了研學旅行活動的效果。

綜上所述，研學旅行活動是大學地理學科學習中必須要經(jīng)過的一步。在開展研學旅行的過程中，學生既需要有效學習前置知識，做好知識上的準備;也需要以分工合作的方法完成項目活動，當然也需要認真完成研學報告做好反思過程。只有這樣，學生才能在研學旅行活動中收獲更多，從而有效增進自身地理知識，培養(yǎng)自身實踐能力，為后續(xù)的學習與工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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遼寧師范大學