試談小學英語單詞的記憶方法

范海霞

摘要 英語是一門重要的外語課，特別是在當今世界完全開放的時代。學習英語的經驗告訴我們，最好從小學階段學習英語。引導小學生學習英語的最佳方法是指導小學生牢固地記住相關單詞，并記住單詞以獲得語言基礎。由于小學生知識匱乏，英語學習基礎差，作為指導學習和記憶單詞的英語教師，我們必須注意記憶單詞的方法。教師應該將記憶單詞的方法移交給學生。當學生掌握記憶方法時，他們將培養自學能力，提高記憶單詞的能力。

關鍵詞 小學英語 重要記憶法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著課改的提出，英語越來越顯示出了它的重要性，能夠有效地進行單詞教學，培養學生記憶和運用單詞的能力，是當前小學英語教學中值得研究的重要問題。英語教學中發現60%以上學生認為“記單詞最難”。很多學生在記憶單詞時，仍然采取“死記硬背”的方式，如果選擇適合自己的記憶方法，往往能夠達到事半功倍的效果。因為英語單詞是學好英語的基本要素。關于一個人如何學習外語的故事可以說是革命導師恩格斯，他是共產主義學說的創始人之一。恩格斯出生于德國，一生熟悉21種外語。單詞是構成語言的基本原素。記住單詞，根據語言習慣說話，很容易學習外語。學生李卜克內西問他你是如何學習外語的。恩格斯說，要先學習一門好的外語，我喜歡它，我感興趣;第二是要記住更多的單詞，并記住單詞，英語教學的靈感是偉大的。因此，在小學英語教學中，要注重英語單詞的教學，注重方法，激發學生記憶英語單詞的興趣，提高小學生記憶英語單詞的能力。在這里，我將討論如何引導學生記住小學英語教學中的單詞。

一、探索在小學練習英語單詞的方法。

（1）創造良好的英語學習環境。當英語老師引導學生學習英語時，他們必須堅持說英語，少說中文。在學校，課堂上，無論學生去哪里，他們都應該創造一個學習英語的強大環境。例如，英文掛圖，英文和中文裝飾品，招牌，英語大師的名言，學習英語的顯眼標語等。讓這些良好的英語學習環境激發學生照亮幼稚的眼睛，仿佛讓孩子們進入一個英語世界，一個被英語包圍的世界。事實上，創造良好的英語環境非常重要。象形記憶法就是通過把英文字母同數字、漢字或圖形等聯系起來，對其進行象形化的聯想來幫助記憶單詞的方法。首先把字母轉化為圖像，再把圖像轉變為編碼，象形記憶就能很好地運用出來了，象形記憶法通過找編碼的方式獲取信息，比如：“Chinese”可以組編成“一個中國人戴著耳機坐在椅子上，吃著冰淇淋，隔著一扇門，看見兩只眼睛夾著一條蛇，太好玩了。”雖然是個荒誕的句子，但是通過圖像把句子串起來，學生們卻記憶非常深刻。根據小學生的年齡和心理發育特點，形象記憶快過于抽象記憶。在教學中，把26個英文字母轉化成與它外形比較相似的編碼，讓學生們善于想象，把象形和聯想結合起來，背單詞也不再痛苦。

（2）為了讓學生記住單詞，重要的是激發學生學習英語的興趣。大科學家愛因斯坦說：“學習興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“學習興趣是學習的催化劑，是學習和進步的動力，也是學生學習的強大動力。”如何才能更好地激發小學生對小學英語教學的興趣？讓學生開始了解腦科學，激發學生的學習興趣。《腦科學》這樣說：“人的大腦有一萬億個信息原素。當大腦移動時，每個元素都會產生無限元素。大腦是知識記憶的無盡寶庫。人類的大腦比美國國會最大的圖書館有更多的記憶。即便是最偉大的科學家也只在他的生命中使用了大約5%—10%的大腦記憶。很多人都感到困擾，無法進步，主要是因為他們不了解大腦的知識，也沒有使用大腦的知識存儲，這是浪費。”我利用腦科學的知識吸引學生，激發小學生學習英語，并記住詞匯的興趣。向著名人學習，學習英語故事，激發學生學習英語和記憶單詞。 比較歸納記憶法，就是將單詞進行比較，找出他們的異同，然后進行歸類、總結的記憶方法。例如：按音同意不同，型似詞，反義詞，近義詞等，還可以按題材分類，比如：季節、星期、動物、植物、食物、月份、交通工具、生活用品、家庭成員、地方場所等。隨著年級的升高，單詞記多了，難免會混淆。把所學到的單詞進行總結、分類和整理，條理清晰，一目了然，然后分別復習，就很清晰了。善于比較和歸納，找出相同、相似和相對面，令記憶深遠、穩固如磐石。

（3）靈活性有很多方法可以鼓勵學生記住好的英語單詞。①觀察物理詞匯的記憶，真實的東西是直觀的，容易記住的，例如在課堂上：西瓜、小汽車、粉筆、書包、口琴等等。使用物理詞匯和英語單詞來比較口語訓練，以及書面訓練。這樣的效果好。②用有色彩的掛圖展示單詞記憶。比如掛出彩圖：工人、農民、教師、高山、小溪等等。彩色地圖與英文單詞相結合，讓學生在觀看時能有美好的回憶。③使用高科技多媒體播放教師，學生交談，玩動物動作，呼叫聲音和說話。④通過記憶單詞比賽記憶單詞。例如，播放記憶單詞口語游戲并執行單詞書寫速記游戲。在游戲中，看看誰記得記憶，記得要記住，并記住更多鼓勵學生記住單詞的方法。⑤以激勵方法鼓勵學生記好單詞。特級教師程宇說：“學生的好成績是到老師的表揚出來的”。我們的英語老師應鼓勵學生，通過贊美和表揚來記住單詞。這比譴責和諷刺學生的粗魯方法要好得多。

總之，在小學英語單詞記憶教學中，教師提高認識，注重教學過程中單詞的記憶方法。為學生提供切實有效的方法，使學生成為學習單詞和記憶單詞的主人。就有關“小學英語單詞的記憶方法”問題，我還需要補充以下幾個方面：首先，我們首先要增強大多數小學生的信心，記住這些話。我們可以這樣說：信心就是記憶好的力量，信心就是記憶好的偉大希望。我們的英語教師要教育廣大小學生少年兒童：今天，我們生活在一個偉大而幸福的習近平，幸福和快樂是中國特色社會主義的新時代。現在，中東地區、敘利亞地區、烏克蘭地區每天是戰火紛飛，那里的少年兒童生活都十分艱難，更談不上讀書學習。我們中國的小學生少年兒童如此幸福，難道在學習英語方面，有一點小困難就害怕了嗎？優良的環境有利于我們學習。另外，有家長的關心，有老師的幫助教育。我們每個小學生都可以學好英語并記住英語單詞。其次，教師必須教會學生如何記住單詞。

參考文獻

[1] 李向東.關注英語詞匯的記憶方法與技巧[J].小學英語教學參考，2014.