以“136”為抓手，打造高效生命化課堂

宮云永

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-051

風乍起，合當奮意向人生。乳山市怡園中學乘借“教育質量提升年”的東風，以提高課堂教學效率為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生學習能力為著力點，在“136”生命化課堂研究上狠下功夫，逐漸形成“問題驅動—自主學習—合作探究—展示交流—總結提升”的課堂教學模式，不斷地更新著教師的教學理念，充分尊重學生的學習過程，讓每一個個體生命在課堂上綻放光彩。

解讀“136”

“136”指的是小組合作學習分組模式。 “1”就是一人獨學，強調的是獨立思考自主學習探究。“3”就是三人助學，凸現(xiàn)學生互幫互助，答疑解惑。“6”就是六人小組進行研究性學習，突破難點。每個小組根據(jù)學習能力分為三層（ABC），每個小組共有六名成員。六名成員依次為A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 對應A2、B1對應 B2、C1對應C2。B號同學在中間，這樣相鄰的兩位同學成績相差不大，更有利于兵教兵，對位的同學成績更接近利于相互討論，相互學習。讓基礎好的學生影響帶動其他學生，讓小組之間形成競爭，最終使整個班級的學生都投入到學習當中，整個學習流程體現(xiàn)的是學生生動活潑主動學習，和融共進快樂成長，讓學生享受到學習的快樂，讓課堂彰顯生命的活力。

學校層層推進學校謀劃 層層推進

學校成立以校長為組長，全體領導干部為成員的“136”生命化課堂實施領導小組，對 “136”生命化課堂的教學模式作出界定，形成了《怡園中學136生命化課堂實施策略》《136生命化課堂學生考核評價標準》《136課堂教師規(guī)范》《136課堂學生規(guī)范》，全面推行136生命化課堂教學研究。

分級培訓。召開年級組長和班主任會議，由級部主任從小組的分組原則、運行要求、評價量表等進行解讀培訓;年級組長發(fā)揮領頭雁的作用，帶領組內教師進行136生命化課堂教學研究，將136生命化課堂相關的文件要求內記于心，外化于行，將其操作要領爛熟于心;班主任開專題班會，針對小組考核的方式進行全面而詳盡的解讀，讓每位學生知道自己在課堂中的職責，并在規(guī)定時間內完成分組，并張貼在宣傳欄中

跟蹤指導。每周學校分管教學領導深入課堂聽課，調研“136”生命化課堂實施情況，班會課，深入每個班級聽“幫教競學”評價班會，對每個班級進行科學適時的指導，摸索更加有效的小組評價機制。

典型交流。學校定期召開班主任會議，讓優(yōu)秀班主任分享自己的先進經(jīng)驗，同時組織班主任深入課堂聽“136幫教競學”評價班會課，讓每個班主任都把學到的經(jīng)驗與自己的班級實際相結合，尋找適合自已班級的“136幫教競學”課堂評價模式。

班級步步落實

班主任組建小組。同組異質、異組同質。為保證組內互補和組間的公平競爭，分組時要充分考慮學生的學習能力因素，班級小組固定。每個小組根據(jù)學習能力分為三層（ABC），每個小組共有六名成員。六名成員依次為A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 對應A2、B1對應 B2、C1對應C2。B號同學在中間，這樣使相鄰的兩位同學成績相差不大，更有利于兵教兵，對位的同學成績更接近更有利于相互討論，相互學習。

六名同學分工明確：設A1為組長、A2為副組長。學科組長2名，可兼幾門，衛(wèi)生組長一名，紀律組長一名，要做到組內事事有人管。

利用每周班會課，班主任組織小組評比。每個小組一周內得失分情況匯總，全班公布。同時評出優(yōu)勝小組，班主任宣布獎罰措施，同時對于落后的小組組長組織全體成員討論本組失分原因，同時為下周制定好目標。

教師課堂實施

在組長的引領下，全體教師積極參入到“136”生命化課堂的研究中，各個環(huán)節(jié)都總結出相應操作要領。

自主學習環(huán)節(jié)，前幾分鐘，老師站在講臺上，控制全班局面，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

小組合作學習環(huán)節(jié)，老師統(tǒng)領全局的前提下，走到學生中參與小組的交流，收集反饋信息;當小組出現(xiàn)思維分歧時，適時引領和指導;當小組合作的進程有較大差異時，調控組間的互助合作。

學生展示環(huán)節(jié)，老師要關注展示者，同時還要關注下面的傾聽者;不重復學生答案;態(tài)度中立，不急于評價，讓學生充分表達。

在開展生命化課堂教學評估活動中，主要以觀課議課活動的形式展開。結合136生命化課堂的具體要求，研討確定大賽的觀課的維度主要有：

學生方面：學生自主學習的效果怎么樣，學生小組合作學習的效果怎么樣，交流展示環(huán)節(jié)，各組表現(xiàn)如何。

教師方面：在學生自主學習之前是否提出具體學習目標，教師對學生的學習方法指導是否到位，在交流展示環(huán)節(jié)教師點撥是否到位，教師對知識的拓展提升是否到位。

目標達成情況：課中有那些證據(jù)表明目標達成，課堂檢測有多少學生達標，

教師的課堂凸顯了136生命化課堂的理念，注重學生的自主學習和小組合作學習有機結合，對學生學習的情況進行恰當?shù)狞c評;注重以問題驅動引導學生探究，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我和口頭表達的能力;注重以學情為主導，根據(jù)學生的回答進行適時點撥與拓展，培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識。

議課找不足。在議課過程中，教師們能夠緊緊圍繞觀察點進行有針對性開誠布公的議課，從學生的學習行為和學習效果進行議課，對每位教師的課堂都提出了合理化的改進建議，對提升教師的課堂教學質量起到很好的促進作用。

小荷已露尖尖角

經(jīng)過半年的探索，怡園中學“136”生命化課堂已成雛形，同時也收到了很好的效果，教研中心領導聽推門課后給予了充公肯定和極高評價，威海市優(yōu)質課評選中也取得佳績，先后有多人獲獎。特別是有兩位老師在威海市初中語文構建生命化課堂研討會上執(zhí)講公開課，受到專家好評。

所謂成功就是把簡單的事情重復做。怡園中學運行的“136生命化課堂”教學模式力求破解班級授課制下面向全體的問題;解決教材、教輔、備課、作業(yè)、課前預習、課后輔導等幾張皮的問題;解決學與學、學與教的問題;解決教師教學目標-教學-評價一致性問題。實現(xiàn)學生由“學會”轉向“會學”，再到創(chuàng)造性的學習，教師拓寬教育視野，提高業(yè)務素養(yǎng)，同時極大地調動學生冬學積極性。學生競爭，小組競爭，班級競爭，掀起轟轟烈烈冬學高潮。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。生命化課堂研究仼重而道遠，相信懷揣夢想的怡園人在這條路上會形成自己的特色，越走越遠。

乳山市怡園中學