在學前教育中有效運用游戲的作用及策略

劉婷

摘要：幼兒園五大領域課程的實施，對于幼兒的健康成長起了重大的作用，3～6歲是幼兒啟蒙教育的重要階段，我們要選擇恰當的教育方法、進行適當的教育，這是提高幼兒教育質量的重要保障。現階段，在幼兒園五大領域課程實施的過程中，我們要用游戲來提高幼兒在學習過程中的參與度，提高幼兒的學習主動性，使幼兒獲得更好的教育。本文研究了在學前教育中運用游戲的意義，結合教育實踐提出了具有可行性的教學策略，為提高幼兒園五大領域課程實施的質量提供了有益的參考。

關鍵詞 游戲;學前教育;意義;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-086

在學前教育中，有的教師受到傳統知識本位教育思想的影響，使用傳統宣灌式的教育模式，對幼兒進行知識傳遞，卻沒有促進幼兒思維的發展，忽視了幼兒品德的養成與性格的形成，無法真正達到促進幼兒身心和諧健康成長的目標要求。為此，我們創新教育教學方法，將游戲融入到幼兒園課程實施的過程當中去，使幼兒健康快樂的成長，感受學習的樂趣，為他們今后的學習生活打下堅實的基礎。本文結合教育實踐對游戲在學前教育中所發揮的重要作用進行了分析，并提出了具有可行性的游戲化教學策略，為促進幼兒全面發展，有效實施游戲化課程等，提供了有益的借鑒。

一、游戲在學前教育中所發揮的重要作用

（一）促進幼兒個性化成長

傳統的知識教育模式具有“一刀切”的特點，但是幼兒各方面的發展存在差異，因此傳統教育教學模式并未實現“促進每一名幼兒發展”的目標要求。我們要對幼兒進行個別化教育，就要將游戲運用于學前教育當中，給幼兒提供自我表達與表現的機會，讓他們在自身已有水平的基礎上，自由地選擇游戲材料、確定游戲玩法和游戲內容，使他們在自由自在的游戲活動中，在原有基礎上獲得相應的提高，同時也使他們能夠發展自己的興趣、培養自己的特長。此外“一刀切”的教育模式并未尊重幼兒的個體差異，比如說在動手操作能力方面，有的幼兒發展較快，在教學中很快就完成了操作任務，但是有的幼兒小手肌肉發育較為緩慢，因此他們常常落后于同伴，那如果我們提供的操作材料是相同的，很容易使發展水平較慢的幼兒失去繼續參與教學活動的信心，而對于那些發展較快的幼兒來講，也不能滿足他們的發展需求，這樣的教育效果不理想，所以我們堅持游戲化教學，以促進幼兒個別化成長。

（二）促進幼兒身心和諧發展

新時期，我們既要保證幼兒身體健康又要確保他們心理健康，只有身心健康，幼兒才能真正健康成長。游戲首先為幼兒營造了一個寬松的學習環境，降低了幼兒在幼兒園這個新環境中所產生的恐懼感、陌生感，而游戲又是幼兒感興趣的活動形式，因此能夠使他們產生強烈的興趣，使他們積極主動地參與到學習活動中，又能感受到學習的樂趣，而不是在教師知識灌輸的模式下被動地接受性學習，只是感受到了學習的枯燥乏味和無聊。而且在課程構建和實施的過程中，教師將游戲精神滲透在教育活動的各個環節。如當幼兒在活動中表現比較突出時，教師要給予表揚，以挖掘其優點，使其認識到自己的長處，教師也要引導幼兒發現自己的不足，從而使幼兒不驕不躁，既能增強其學習的自信心，也能促進其形成良好、健康的人格。在游戲設計和組織的過程中，教師一定要考慮幼兒的不同年齡階段特點和身心發展水平，既不能超越幼兒的發展水平，也不能滯后于幼兒的發展需求。如在培養幼兒爬的能力的健康領域課程中，教師設計的游戲活動提供的操作材料，要與幼兒的發展水平相符，如果教師為小班幼兒提供的材料難度過高，幼兒在一次次的挫敗中就會變得缺乏自信、膽小自卑，對于大班幼兒，在游戲的活動中如果讓他們一直四肢著地爬，也容易使游戲活動內容太簡單而無趣，容易使幼兒變得盲目自信，不利于他們身體的發育也不利于他們形成端正的態度。

二、在學前教育中有效應用游戲的策略

（一）教師要關注游戲是否具備趣味性

游戲具有娛樂性、趣味性、教育性的特點和功能，在學前教育中有效運用游戲，首先要挖掘其趣味性的功能，激發幼兒參與活動的興趣，營造寬松的學習學習氛圍，使幼兒能夠主動地參與到互動當中去，以達到利用游戲對幼兒進行教育的目的，提高課程實施的質量。另外，游戲具有趣味性也可以提高幼兒在活動中的參與度，因為游戲有趣會使幼兒更好地與社會環境進行互動、獲得豐富的體驗。如在“有趣的磁鐵”的游戲活動中，有的教師讓幼兒玩磁鐵吸鐵制品和非鐵制品的游戲活動，雖然這個游戲活動內容提供了動手操作的機會，但是由于材料的呈現缺乏趣味性，沒有有效激發幼兒持續探索的熱情。從這點出發，有的教師便對材料的呈現創設了情境，讓幼兒玩兒“沙地尋寶”的游戲，還有的教師設計了“小貓釣魚”的游戲，從而使材料的呈現更具趣味性，使幼兒在一定的情境引領下持續地開展相關的探究活動，而不是簡單的進行反復地動手操作。

（三）要積極拓展游戲應用的途徑

在幼兒園五大領域課程中運用游戲時，教師首先要創造一個良好的環境，通過環境的暗示和引導，使幼兒快速進入游戲活動當中，主動地學習各方面的知識。如有的教師將游戲與生活建立起密切的聯系，創設生活化的游戲情境，調動幼兒的思維，同時也滲透品德教育。如有的教師開展角色扮演游戲，讓幼兒在扮演一定角色的過程中獲得親身的體驗，也能促進他們知行統一。教師曾經設計過生活化的角色扮演情境，讓幼兒扮演家長，教師和小伙伴扮寶寶，并就某一件事中的錯誤做法或不當行為，對小伙伴或教師進行教育。在扮演這個角色的過程中，幼兒也會不斷思考，并反思自己在日常生活中相關的行為，使他們認識到哪些做法是正確的，哪些行為又是錯誤的。這樣的教育教學活動，有利于幼兒將自己所學到的知識真正的應用于實踐當中，促進他們知行統一。將游戲與生活進行有機整合，既拓寬了游戲在課程實施中的應用途徑，又提高了游戲活動的應用效果。

總之，游戲的趣味性、教育性、娛樂性功能的發揮，使其在學前教育中的應用提供了必要條件。充分發揮游戲的各種功能，可以有效提高學前教育的效果，使五大領域課程的知識真正有效滲透在游戲活動過程中，使幼兒真正能夠吸收和理解相關的知識，使他們感受到學習的樂趣，促進他們更加積極主動的學習，實現個性化的發展。

參考文獻

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新疆和靜縣第一幼兒園