芻議大學法學教育中的法律職業(yè)道德教育

牟皓

摘要：法律職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，主要是指法律工作者在開展日常工作的時候能夠體現(xiàn)出自己對法律觀念的認知、對社會責任感的認知、世界價值觀的體現(xiàn)、以及工作時的行為規(guī)范與要求。法律行業(yè)相對于其他行業(yè)來說，對工作的嚴謹性、專業(yè)性以及自律性的要求都非常嚴格，現(xiàn)代社會是法制社會，人人都需要嚴格遵紀守法，人們在保持理性的對待事物的同時，也更加注重“精神方面”的需求，理性與感性并存。因此，本文簡要的分析了我國大學法學教育中相關(guān)職業(yè)道德的的現(xiàn)狀，提出了有助于提升法學生法律職業(yè)道德綜合素質(zhì)的有效性改革措施。

關(guān)鍵詞：大學生;法學教育;法律職業(yè)道德;教育現(xiàn)狀;開展策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

高等院校法學院是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的基礎(chǔ)。但目前而言，我國許多高校的法學教育往往喜歡把側(cè)重點置于對學生知識的灌輸及其相關(guān)技能的提升，卻沒有把法律職業(yè)道德教育當作一項重要任務(wù)去對待，因此其教學質(zhì)量往往不高。因此，只有不斷加強學生的職業(yè)道德教育，才能有效提高學生的綜合素質(zhì)及教師的教學質(zhì)量，這也符合了我國當前素質(zhì)教育的要求。

二、大學法學教育中相關(guān)職業(yè)道德的教育現(xiàn)狀

（一）相關(guān)課程的設(shè)置具有缺陷

從以前到現(xiàn)在，我國大部分高校的法學教育都會比較注重對學生的相關(guān)專業(yè)知識的傳授以及講解，而對學生關(guān)于法律職業(yè)道德方面的教育卻往往得不到重視。到了20世紀的初始階段，我國才開始逐漸注重法律職業(yè)道德教育的重要性，然后去將法律道德及其倫理等相關(guān)內(nèi)容引入到法學教材當中來。在律師資格考試當中，也有一些涉及到法律職業(yè)道德知識的內(nèi)容，但是其在整體中所占的比例并不多。在我國，對法學專業(yè)學生的要求一般都是其要具備良好的法律思維以及分析能力，從而能夠去解決法律的相關(guān)問題，但其在對學生的法律職業(yè)道德培養(yǎng)層面卻沒有提出一個明確和具體的要求。另外，在法學專業(yè)的核心課程的制定工作中，很多高校也沒有把重心置于法律職業(yè)道德教育的相關(guān)課程中，而只是將其作為一個選修課程去對待。由此可見，當前很多高校的職業(yè)道德教育課程的設(shè)置不足、教育過于形式化、法學專業(yè)相關(guān)問題的研究不夠深入等一系列問題仍然是阻礙我國法律職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，因此必須找到科學有效的方法去解決它。

（二）師資的整體力量不足

當前我國許多高校的法學教師隊伍的整體力量仍比較薄弱，而且許多教師都是畢業(yè)后沒有經(jīng)過專門培訓就直接上崗，他們自身的法律理論知識雖然比較豐富，也很擅長用自身所擁有的法律知識去分析和解決一些法律職業(yè)道德的相關(guān)問題，但是其自身的司法實踐經(jīng)驗卻十分匱乏。另外，法學教師之間的素質(zhì)以及專業(yè)能力的差異性還比較大，因此一些資深的專業(yè)法學教師仍然有待挖掘。而且，許多高校的法律職業(yè)道德課程往往都是由一些訴訟法、倫理學等教師去代課的，這些教師對該課程的認識及教學能力并不足。最后，很多教師不能夠?qū)ψ陨硪约皩W生的角色進行準確的定位，他們只會一味地把自己置于主要的位置，如果只是讓學生接受被動式的學習，那么學生的道德思想并不能夠真正做到內(nèi)化于心，教師所進行的法律職業(yè)道德教育達不到學生道德的培養(yǎng)目標，也就失去了其原有的意義。

（三）國家進行的司法考試不足

國家的司法考試是法律人才能否進入法律職業(yè)領(lǐng)域的一道重要的門檻，也是法律人才能否充分掌握和熟悉法律專業(yè)理論知識及法律職業(yè)道德知識的關(guān)鍵。但是目前，我國司法考試的舉行仍然不足，并不能夠很好地滿足法律行業(yè)的要求。不過值得我們注意的是，法律是一門極具實踐性的學科，也是一項現(xiàn)代道德實踐活動，只掌握一些法律相關(guān)的理論知識去進行書面的考試是遠遠不夠的，因此不可以對司法考試過分依賴。

三、如何有效開展法律職業(yè)道德教育

（一）注重法律職業(yè)道德教育的開展

當前在我國許多高校的法學教育中，其職業(yè)道德教育仍然是一種較為形式化的東西，如果得不到有效開展，那么高校要想實現(xiàn)培養(yǎng)出綜合性法律人才的理想就會十分艱難。所以，相關(guān)高校必須注重法律職業(yè)道德教育在自身法學教育中地位的提升，并能把其當作法學教育中的重點內(nèi)容去對待，而不單單只是將其作為一個選修課程，同時這也充分符合了我國當今素質(zhì)教育的要求。

（二）加強對法律職業(yè)道德教育中師資隊伍的建設(shè)

當前，我國進行法律職業(yè)道德教育的師資隊伍的整體力量仍然處于一個相對薄弱的狀態(tài)，對于法律職業(yè)道德教育課程而言，其教學內(nèi)容、教學目標及其教學手段等都與法學專業(yè)的其他課程有所區(qū)別，這就要求相關(guān)教師要具備更高的專業(yè)能力才能夠有效開展該課程。因此，高校必須注重加強對法律職業(yè)道德教育中師資隊伍的建設(shè)工作，通過采取學校對教師的培訓以及教師的自我提升兩種手段的有機結(jié)合，從而使得該建設(shè)的進程和建設(shè)的力度都能夠得到切實有效的提高。

（三）注重課程的合理性，并創(chuàng)新教學手段

上述內(nèi)容講到，許多高校關(guān)于法律職業(yè)道德教育課程的設(shè)置目前來看仍然存在許多缺陷，因此相關(guān)高校應(yīng)注重課程的合理性。許多西方的國家都具有比較久的法律職業(yè)道德教育的歷史，因此其相關(guān)教學經(jīng)驗也會較為豐富。我國許多高校在開展法律職業(yè)道德教育課程時，一方面可以充分結(jié)合自身的實際情況，另一方面也可以對西方國家的相關(guān)成功教學經(jīng)驗進行汲取式的借鑒，從而構(gòu)建出一個系統(tǒng)、專業(yè)的法律職業(yè)道德教育課程體系，以加強課程的合理性。另外，在開展法律職業(yè)道德教育課程的過程中，相關(guān)教師應(yīng)該注重發(fā)揮學生的主體性，并能對自身的教學內(nèi)容和教學手段進行不斷總結(jié)和創(chuàng)新，同時也要注重教學方法的多樣性，這樣一來課堂氛圍才能夠更加活躍，學生的課堂參與度也能夠更高，這也為促進法學教育效率和教育質(zhì)量的雙重提高提供了一個強有力的條件。

四、結(jié)語

總之，高校法學教育中法律職業(yè)道德教育的培養(yǎng)工作是具有艱巨性和長遠性的，而法律職業(yè)道德以其自身獨有的優(yōu)勢能夠不斷推動著社會法治化進程的建設(shè)。因此，法學專業(yè)的相關(guān)教師必須注重對法律職業(yè)道德教育教學的不斷探索，并能夠注重自身教學質(zhì)量的提升以及教學手段的創(chuàng)新，這樣一來才能最終實現(xiàn)學生法律職業(yè)道德的有效提升。

參考文獻

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