如何開展高中生涯規劃教育實踐活動

王彩霞

摘 要：高中生涯規劃教育已經在全國范圍內展開，生涯規劃教育實踐活動是生涯規劃教育的重要組成部分，實踐活動的有效開展利于高中生準確定位自己，利于高中生走向未來社會，當然活動的開展要有一定的原則，符合一定的要求，采取合理的舉措。

關鍵詞：生涯規劃教育;實踐活動;原則;要求;舉措

隨著新高考的全面展開，高中生涯規劃教育活動也逐步走進了高中校園，如何將高中生涯規劃教育落到實處，各個學校都有自己的想法、做法，大多數高中學校會借助一些相關的教育機構來開展生涯規劃教育，學校內部會組織一些生涯規劃教育方面的實踐活動來幫助學生認識自己，規劃自己，本人結合自己開展的高中生涯規劃教育實踐活動來談幾點拙見：

一、高中生涯規劃教育實踐活動開展的原則：

（一）遵循目的性原則

高中生涯規劃教育旨在促進高中生對自己未來就業進行有效的規劃，讓高中生精準定位自己的學習目標，并引導學生樹立終身學習的觀點，讓學生的學習立足于社會的需求。制定出符合自身要求的今后各個階段的發展目標，并且拿出實現各級目標的計劃和措施。其活動的開展以培養學生規劃未來的能力為主，幫助他們具備發展性思維，以便適應社會的發展變化?；顒拥闹攸c在于引導學生正確評估自己（自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等等），并針對自己的現狀做出合理的規劃，以期自己的高中學習生活能夠為自己的未來奠定堅實的基礎。

（二）遵循可控性原則

遵循可控性原則是指：首先，生涯規劃教育實踐活動的設計內容要控制在學生自身認知范圍之內略有拔高，要遵循高中生身心發展的特點，要結合他們的生活環境;其次，生涯規劃教育實踐活動設計者要對實施的活動可能出現的異常情況有足夠的可以控制的能力，設計活動時就要有應急處理方案，比如你設計了一個招聘會的活動，你就要提前對招聘流程和涉及的各個職位的要求有足夠的了解和相應的職場突發情況的應對方案;第三，生涯規劃教育實踐活動涉及的人員、資源等要有可控性，高中學校不同與中職或者高校，它對學生的學業有著明確的要求，所有活動的開展以不影響學生的學習為第一要務，所以活動就要有簡單易操作的特點，不管是參與人員還是資源都要在不影響正常的高中學習的情況下進行。

（三）遵循可實施性原則

生涯規劃教育實踐活動要根據自己學校的特點、學生的特點而展開，要結合自己學校的實際情況，要立足自己學校的發展理念，不管是實踐活動還是理論研究都要在現實的基礎上，可實施性是一切活動得以順利開展的前提。比如模擬法庭，那就要有相似的場所，人員均熟知相應的審判流程，不論是場景還是形式都要有模有樣，這樣才能給人一種真實感。

（四）遵循可預見性原則

生活中我們大家都知道很多事情都沒有表面看起來那么簡單，所有事情的完成都會比你預計的時間要長，而且在整個事件的完成過程中總會出現意外情況，如果你擔心某種情況發生，那么它就更有可能發生，這就是有名的“墨菲定律”的根本內容。不管我們承認與否，生活中的事情總會有太多的可能性，我們在做一件事情的時候就應該對它可能產生的影響進行合理的預估，當影響很小甚至可以忽略時就應該放手去做。作為生涯規劃教育實踐活動設計者的我們應該很清楚每一個活動的目的和意義，我們應該有足夠的信心去預見活動開展之后帶來的影響，在每一個活動被設計出來時，我們就應該能夠預見它可能給學生帶來的影響，我們應該毫不猶豫的選擇那些對學生的未來發展起引導作用的，能幫助他們適應未來社會發展的活動，而不是那些外表華麗，實質意義不大的活動。當然我們也應該考慮開展的活動可能會帶來的負面影響，并針對這些負面影響做出可能的應對舉措。

二、高中生涯規劃教育實踐活動開展的要求

（一）有利于學生身心發展

高中生涯規劃教育旨在培養學生規劃未來的能力，其活動也是緊緊圍繞它展開，要充分考慮高中學生的心理因素（追求獨立、尋找平衡、行為逆反、喜歡攀比、較強的自尊心、易被影響、安于平庸等），高中生價值觀的不穩定，他們對社會和人生帶有極其強烈的理想主義色彩，看待問題具有很強的片面性和表面性，導致他們的思想認識易出現偏頗，同時他們的生理趨于成熟，很多高中學生的外在已與成年人無異，這種情況下生涯規劃教育實踐活動開展時就要考慮高中生身心發展的需求。比如你要開展“觀點致勝”活動，你可以讓學生以甘肅電視臺的欄目《觀點致勝》為模板展開素材的搜集，但一定要指導學生選擇那些適于學校演說的且符合自身身份的題材，關于婚戀觀、財產糾紛等話題就不適于高中學生談論。

（二）要有利于學生正確認識自身及外部世界

生涯規劃就是一個人盡其所能地規劃未來生涯發展的歷程，就是自己清楚的認識到“我是誰”、“我要到哪里去”、“我怎么到那里去”，高中生涯規劃教育也不外乎幫助學生認識這一實質，所以生涯規劃教育實踐活動就是要幫助學生正確認識自身和自身所處的外部世界，只要是利于學生正確認識自身以及外部世界的活動就是好活動。比如認識自己、解剖自己、規劃自己的活動。

（三）要有利于學生的未來發展

人生之路說長也長，說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都有自己的夢想，都在為夢想付諸行動。記得有位哲人說過：“走好每一步，這就是你的人生?！苯處熓侨松`魂的工程師，我們在引導著學生探索未來，某種程度上說我們在設計著學生的未來，當我們真正意義上組織開展活動教會學生探索自己的人生時，我們這些設計者就應該考慮活動是否有利于學生面對未來，是否幫助學生了解了社會發展的趨勢，是否培養了學生應對未來人生的能力。未來的社會需要的是能夠適應社會發展的人才，所以我們開展的活動應該利于學生的未來發展。比如可以開展活動“職業初體驗”、“寫給十年后的自己”等等。

三、高中生涯規劃教育實踐活動開展的舉措

（一）既要有個體活動也要有團隊活動

教育的根本目的就是育人，培養全面、完整的人。每個人的全面發展離不開他所身處的社會。人是一種群居性動物，我們在社會中生活，首先要適應群體性生活的環境，要遵守群體生活環境的各種生存規則，在此基礎上保有個性。基于此我們在對學生進行生涯規劃教育時要考慮即培養共處協作的能力又培養個性。所以我們有意識開展的生涯規劃教育實踐活動就要既有個體活動也要有團隊活動。讓學生在個體活動中充分展示自我，盡顯個人光輝，找到自己的優勢，增強自己的自信心;在團隊活動中學習合作、交流、互助、協同，明白獨木難成橋，獨樹不成林，在群體活動中學習互尊、互讓、平等、和諧，懂得謙讓，明白取舍。比如：個體活動“我用色彩繪人生”、“我來當教師”;團隊活動“模擬法庭”、“超級大賣場”。

（二）既要有傳統活動也要有創新活動

“守正”是中國傳統文化的核心價值。司馬遷在《史記·禮書》中講：“循法守正者見侮于世，奢溢僭差者謂之顯榮?！蹦耸轻橅緯r弊，強調要恪守正道?！俺鲂隆保瑒t是創新、變化。哲學家說：“世界上唯一不變的是變化?！薄秴问洗呵铩分幸舱f：“治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國。世易時移，變法宜矣。”有位著名企業家暢談成功的秘訣也是一句話：“擁抱變化?！贝蟮乐梁?，大道相通。守正與出新是辯證的統一。教育更應該守正出新，所以生涯規劃教育實踐活動既要有傳統活動也要有創新活動，這樣才會讓高中學生產生興趣，才會愿意從內心去接受這些活動，參與到活動中去。比如傳統活動——主題教育活動“展示自我，楊帆啟航”;講座：《與家長對話，促孩子成長》等;創新活動——“經營人生”、“我來代言”等。

（三）既要有內省活動也要有外拓活動

毛澤東曾說：“事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性”，“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”。作為教師我們對此應該深有體會，一個學生最終的成就取決于他自己的努力，我們首先應該做的就是喚醒學生的自我意識，從這個方面來說，高中學校開展生涯規劃教育實踐活動一定要有內省活動。曾子曾說：“吾日三省吾身”，讓學生學會內省，他才會自我成長，比如實踐活動“認識我自己”。內省的同時我們也要引導學生遙望未來，因此我們在設計生涯規劃教育的實踐活動時要有外拓性的活動，比如“追夢時光”、“筑夢之旅”、“我們是未來的設計師”等。

（四）既要有理論推演也要有實踐驗證

生涯規劃教育是近幾年隨著新高考而產生的一個重要的教育命題，它本身就是一個理論，作為教育者的我們需要考慮如何將理論進行內化和落實，在自己的教學中如何展現，教育實踐活動也是一樣，一定要有理論性的知識，同時要有實踐驗證。在生涯規劃教育中我們無法忽視的問題就是如何教會學生管理時間，合理利用時間，我們不得不提及的理論就是“時間管理四象限法”，我們需要給學生詳細介紹其內容，組織學生展開“合理規劃時間”的實踐驗證活動。再比如說我們在進行生涯規劃教育時必須給學生詮釋的概念“定位”、“情商”、“目標”、“規劃”等，我們要對這些核心概念進行全新的演繹，同時我們要將它融進我們所設計的實踐活動中，因此生涯規劃教育實踐活動有它自身的獨特性。比如我們引導學生制定學業規劃，這就是實踐性的活動，它可以通過未來的實施情況進行驗證;再比如我們進行的生涯規劃方面的各種專業測評，它就是通過目前學生的某些表現或者能力而給出的一些理論性的推演，是一種趨勢性的建議。

高中生涯規劃教育實踐活動不同于其他的活動，它有其自身的要求，它的開展情況取決于學校和教師，開展的范圍和程度等，關于這一方面每個高中教師都有自己的見解和認識，用活動來踐行理論，這不失為一種方法。

參考文獻

[1].朱文斌.尋找走出叢林的路——高中生涯規劃教育課程的實踐反思[J]中小學心理健康教育2016.24.12

[2].溫斌.青春特征的中學生生涯教育[J]沙沙生涯課堂，2016.3.31