核心素養(yǎng)下美術課教學初探

李偉煒

摘 要：本文依據(jù)中學生的獨特的心理特征，采取了相應的教學方式方法，重點闡述了采取何種方法能有效提高學生學習美術課的興趣，并從中獲得知識，健全人格，培養(yǎng)健康的審美觀和審美情趣。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學美術;教學

引言：中學美術課融合了欣賞探究、造型表現(xiàn)、設計應用和綜合探究。從賞、評、析、踐等多個角度發(fā)散學生思維，提高學生藝術素養(yǎng)。而這一時期的學生理性思維日趨成熟，他們使用理性邏輯思維，通過分析和判斷達到認識事物本質特征和事物內在聯(lián)系的目的，這種理性思維的產生和發(fā)展從某種層度上削弱了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學生從幼兒到青少年的一個持續(xù)發(fā)展過程，如果在學生成長的關鍵時期——中學階段，不持續(xù)幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，反而將中學美術教學重點完全放在了解和掌握美術知識和技能上，忽視或中斷學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)及發(fā)揮，作為最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的美術學科也將喪失其應有的作用。再者，美術教學過分的知識化，理性化，學生的熱情很難堅持，且容易產生厭倦乃至逆反的心理，久而久之，部分學生“心”走了，“神”也飄了，對于美術課，他們也開始走過場，于是本該生動有趣的美術課就似乎成了學生的“發(fā)呆”課。在這樣的形式下，筆者不斷探索和實踐，努力改變這種狀態(tài)。以下為筆者在中學美術課教學中以學生興趣為出發(fā)點進行的創(chuàng)新教學初探。

一、基于娛樂激發(fā)興趣

對于中學生來講，娛樂往往能夠激發(fā)其興趣，并調動積極性，使其能夠全身心參與教學活動，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展，具體可以從這些方面入手：

（一）以卡通繪畫為載體激發(fā)興趣

從相關調查來看，卡通動漫是中學生非常喜愛的娛樂內容之一，特別是卡通動漫中所塑造的一些藝術形象、善與惡、歷史與未來、現(xiàn)實與想象等對中學生有著巨大的吸引力。而且可以說這一代學生的成長是動畫片、動漫畫冊陪伴著的，卡通的情節(jié)和形象在他們的生活中占據(jù)了一定的位置，并且這些學生自身也有著較豐富的卡通畫繪體驗，多多少少在小學或者課后會嘗試畫自己喜歡的動漫藝術形象。從美術欣賞課教學實際情況來看，有部分學生并沒有欣賞教師所準備的美術作品，而是在下面悄悄畫著自己所喜愛的卡通漫畫人物等內容，有的學生畫的卡通畫是一本又一本，其作畫之認真，畫的形象之生動早已超出了他們平時的習畫水準，由于中學生的學習動機的不穩(wěn)定性，暫時還很難與未來崇高的志向聯(lián)系起來，如果完全用寒性偏重的“學科原則”則容易導致學生美術學習的喪失，因此，在教學中要有效利用學生的這一興趣，先通過多媒體讓他們欣賞比較優(yōu)秀的卡通作品，然后在欣賞的基礎上，進行美術創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作及動手操作的能力，可以說是美術課教學一條較好的途徑。

我們的教育不應該脫離青少年的現(xiàn)實生活，事實上，卡通繪畫有很多有益于學生的東西，如果加以正確引導，就能發(fā)揮卡通繪畫的社會教育的積極性。卡通美術作品創(chuàng)作在我國仍然較為落后，目前在學生中有一定影響的卡通繪畫作品幾乎都是國外的，而且以日本漫畫為最，通過卡通繪畫的學習可以對學生進行愛國主義思想教育，激發(fā)學生的愛國情懷。另外，卡通繪畫夸張的變形手法和有趣的藝術處理形式能極大的調動學生的創(chuàng)造積極性和繪畫熱情，為此，教師在輔導學生進行卡通畫繪制時應精心制作多媒體課件，備好大量相關的卡通范圖，帶學生進行作品欣賞和分析，使學生充分了解并掌握繪畫卡通人物的方法與技巧，還可以引導學生多學習以及借鑒別人作品的經驗，然后鼓勵他們大膽創(chuàng)作，將自己的想法通過作品進行表達。從學生角度來講，如果布置的作業(yè)恰好是他們所喜歡的，那么他們的積極性一定可以被調動起來，并全身心投入到作品創(chuàng)作之中，這樣就可以從被動灌輸式學習轉換成主動探索型學習。同時也達到了教師的教學目的，這樣的探索實踐可以說是成功的，這既給學生以動手的機會，也是他們興趣所在，對鞏固教學取得了較好的效果。

（二）以游戲載體激發(fā)興趣

學生天生活潑、好動，對于游戲等與之有關的東西均有著較強好奇心。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。所以筆者在很多課程內容中會用游戲的形式極大的調動學生參與的積極性，如《設計應用——一目了然》一課中的小標志設計，筆者會讓學生們分組合作設計，采取優(yōu)勢互補、合作能力訓練的方法，讓小組成員充分發(fā)揮個人優(yōu)勢和長處，激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生的合作能力。具體策略：結合班級學生人數(shù)的實際情況，合理劃分小組，每個小組為6人，一共8個小組;同時，將黑板平均劃分成為8個小部分，并要求每個小組派一名成員在黑板上開展“標志現(xiàn)場設計競賽”。在開展過程中，當正在進行繪畫的小組成員無法繼續(xù)繪畫時，同組其他成員可上臺接力繼續(xù)繪畫;同時，臺下各個小組成員可以為本組設計出謀劃策，這樣才能確保小組接力繪畫能夠持續(xù)不斷的開展下去，在這個過程中小組成員可以相互學習以及啟發(fā)，最終能夠呈現(xiàn)出小組的最佳作品，而這樣的作品往往需要依靠小組成員的通力合作以及團結才能完成，這樣就可以充分發(fā)揮集體的力量。此外，整個游戲過程激發(fā)學生在短時間內最大限度的思考，從而達到創(chuàng)新思維訓練培養(yǎng)的目的。

（三）以知識世界為載體激發(fā)興趣

“懷疑一切”是著名思想家馬克思的座右銘。如何讓學生能夠具備“懷疑一切”的意識，則需要教師來發(fā)現(xiàn)、引導以及保護。從美術層面來講，學生的創(chuàng)造力一方面體現(xiàn)在美術技能上，另外一方面，也會在美術理論等方面有一定程度的體現(xiàn)。基于此，在美術欣賞課教學以及理論教學的過程中，建議落實預習，即要求學生能夠根據(jù)預習任務單完成預習，可以對相關內容加強思考，也可以嘗試搜集與學習內容有關的資料，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，并形成自己的想法進而發(fā)表個人見解，這樣也是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)方式。當然，“個人見解”不是“妄發(fā)議論"，當學生提出某一見解時，教師要反問他：你的認識與別人有什么不同，你為什么要提出這樣的觀點，你準備用什么樣的實例讓人同意你的觀點？當然這種反問不是潑冷水，而是促使學生更深入地學習、豐富知識、查閱資料和深刻思考。只要學生提出的見解是真誠的、合情入理的，都要給予肯定和表揚，況且對于藝術問題及作品的看法沒有對與錯之分，思想不同，看到的東西是一樣的，也會產生不同的結論。

二、基于實用性激發(fā)興趣

從相關調查來看，在中國新年，又或者是圣誕節(jié)時，學生們之前會護送一些賀卡或者一些小禮物，并且還會在私下里也會交流討論誰的賀年卡更漂亮。為此，制作一張精美的賀卡也正中學生下懷，教師可以在《設計應用——美麗的書》一課的基礎上，延伸拓展一堂課——賀卡的設計與制作。為了能夠為學生提供自由發(fā)揮的環(huán)境，要求學生可以大膽想象、大膽借鑒各種藝術創(chuàng)作形式以及大膽使用各種材料，進而完成賀卡設計與制作這樣的任務。通常情況下，建議學生在課后進行，而設計與制作不要局限于繪畫，可以對各種材料進行使用，并通過編、剪、折、刻、貼、沾等各種手法進行完成，這樣才能制作出富有個性的作品。基于核心素養(yǎng)的美術教學過程中，教師要堅持用發(fā)展的眼光看到學生，這樣才能挖掘學生的潛力，而且能夠讓學生相信自己擁有巨大的創(chuàng)新潛力，為了能夠達到這樣的目標，可以從實用性入手，例如，賀卡設計與制作，這是學生們熟悉的內容，鼓勵他們大膽想象創(chuàng)作賀卡，才能出現(xiàn)意想不到的效果，例如，精致的花紋、獨特的造型、和諧的色彩等，這些均可以充分體現(xiàn)學生的智慧以及對美的的一種向往與追求。同時，當學生完成一個作品之后，這種成就感是非常值得回味的，而且能夠強化其信心，從而創(chuàng)作出更好的作品。

三、基于電腦美術激發(fā)興趣

豐子愷先生曾說：“普通教育中的各科，都以精神修養(yǎng)為目的，而以技法傳授為副目的。”隨著教育信息化的全面推進，各種信息技術與設備被應用于課堂，其中電腦美術可輔助美術教學，從而實現(xiàn)教學效率與教學質量的提升。電腦美術對于學生有著較強的吸引力，這是因為學生對電腦美術有著強烈的好奇心。從某種程度來講，電腦美術對學生的美術技能要求更低，創(chuàng)作的美術作品成果效果更佳，即便有些學生的美術基礎能力比較差，也可以借助電腦美術完成一幅滿意的作品，一定程度上可以強化學生的自信心。與傳統(tǒng)手繪的作品來講，電腦美術作品的畫面會更加精致與完整。曾有一句話是這么說的：“任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由”。學生在使用電腦進行繪畫時就能夠做到這一點，可以讓學生在比較短的時間內完成美術創(chuàng)作，不僅能夠感受到美術的魅力，而且可以強化其信心。同時，以電腦美術作為輔助的教學，教師將會有更多時間通過不同角度和不同的形式啟發(fā)學生美術創(chuàng)作的思路和方法，進一步增加的美術創(chuàng)作的趣味性。更不是將時間都花費在繪畫技能的傳授和學習上。有些學生因為從小學就用生活中的普通畫筆作畫創(chuàng)作，早已失去了新鮮感，鼠標作畫對于他們而言是極其新穎且好奇的，所以對于激發(fā)學生積極性以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面均有較大的推動作用。因此，教師應該充分學習相關的電腦美術知識和技能，把電腦美術這杯水傾灑給學生，這既可開拓學生的的視野，更可以增強了學生學習美術的興趣。

四、基于社會熱點激發(fā)興趣

現(xiàn)今社會，我們早已置身于信息互通的知識海洋里，學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”，而教師也不能只扮演知識搬運工的角色，而是要成為一名能夠引導學生如何學習，幫助學生學會篩選有益知識和信息的教師，進而促使學生樹立正確的審美觀，健全學生人格，使其能夠健康成長。

在實際教學中，教師們要留心觀察，將會發(fā)現(xiàn)部分學生是比較關心國家或者國際大事的，例東南亞一些國家發(fā)生海嘯、湖南衡陽大火事件等也經常成為他們談論的語題，因此在教學中教師應以此契機，查閱相關的圖片及其資料做成多媒體課件，供同學們欣賞討論品評。然后布置學生設計相應的主題海報、招貼等。現(xiàn)如今、廣播、電視、報紙等各種媒體，以及互聯(lián)網各類新媒體都會有很多信息的傳播，其影響力與傳播力都很大，而學生通過各種渠道可以了解各種信息，所以對于這類題材比較熟悉，也比較感興趣。在具體創(chuàng)作的過程中，因為有了明確的目標，所以學生找素材與資料就會得心應手，會更加留意社會中的熱點問題，并對感興趣的熱點進行分析。基于社會熱點激發(fā)學生的興趣，將能夠充分提升學生的綜合素質，并讓學生逐步意識到自己是社會的一員，應當為社會發(fā)展做出貢獻。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的美術教學，應當從學生的興趣入手對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。本文結合筆者教學實踐經驗，從娛樂、實用性、電腦美術、社會熱點等方面入手激發(fā)學生的興趣，從而調動學生的主觀能動性，使其能夠主動積極投入到教學活動，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的提升。此外，還需要注意的是，應當充分結合學生的實際情況優(yōu)化教學策略，因為我們所教育的對象是涉世未深的學生，所以在教學中應當更注重學生的心理體驗，盡量由“知”的目標向“好”（樂趣）和“樂”（情感）的目標靠近，這樣學生才能對美術欣賞課產生濃厚的興趣，將有助于學生終身發(fā)展。

參考文獻

[1]《美術教學參考書》（人民教育出版社）

[2]《美術教科書》（人民教育出版社）

[3]《藝術課程標準》、《美術課程標準》