體育核心素養下籃球校本課程的開發與實踐路徑探尋

摘 要：隨著時代發展和中國經濟發展水平不斷提高，教育作為百年大計，國家對教育的重視不僅僅體現在學生的升學和教學質量上，還有學生課外的體育活動方面，促進學生德智體美勞全面發展才是教育的真正目的。體育核心素養也在時代的要求之下應運而生。體育核心素養要求學生具有良好的運動能力、團結協作勇爭第一的運動精神、扎實牢靠的體育基礎知識例如急救，自我保護等方面。在高中階段，籃球校本課程是得到廣泛使用和推薦的。本文將從多方面按分析體育核心素養下籃球校本課程的開發與實踐路徑探尋。

關鍵詞：體育核心素養;籃球校本課程;開發和實踐路徑

引言：高中階段是學生各方面全面成長的時期。學生不但需要應對高考所帶來的巨大升學壓力，還有學生提高個人身體素質的要求。雖然高中有體育課，最終也有體育結業考試，但是在大部分地區和學校，體育課程對學生來說是幾乎不存在的，要么會被其他任課教師占用，要么變成自習課，學生繼續在教室內學習。繁重的學業壓力容易導致學生形成身心亞健康的狀態。根據研究報告顯示，運動是人體征情緒的一個重要手段，因此如果學生不運動少運動，容易使學生缺少情緒的排解口，造成不良影響。校本課程旨在鼓勵學校和當地教育部門自主研究開發適合學生未來發展的特色性地方課程，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的參與程度。因而本文將分析對籃球校本課程的開發和實踐路徑研究。

一、引導學生了解學習籃球核心素養

（一）向學生介紹籃球運動的意義

相較于中國的國球——乒乓球這種小球運動，以籃球、足球等等為代表的大球運動就需要更多的團隊合作和多方面溝通。在高中生活中，學生由于長期投入在學習過程中，與其他同學的溝通交流較少，團隊合作能力較差，溝通交流意識比較弱，因此鼓勵學生積極參與籃球運動能夠有效促進同學之間的凝聚性，拉近人與人之間的距離?；@球運動有明顯的競技性、隨機性、趣味性，考察了同學之間的隨機應變能力和溝通協作水平，能夠有效促進學生身體素質的提升和人體機能的增加。

（二）加強學生籃球基礎知識的掌握

學生學習籃球校本課程不僅需要親身實踐，在操場上打球打比賽，還要求學生能夠充分掌握籃球的基礎知識，但同樣，學校不能夠以基礎知識的掌握情況為標準來認定學生學習程度的好壞，分數不是唯一的評判標準和目的。教師要引導學生享受體育運動的快樂與美感[1]?；@球基礎知識一方面包括籃球的相關規則還有籃球的發展歷史，教師也應當鼓勵學生觀看球賽，了解優秀球員的打球方式。而同樣，基礎知識還應該包括十分重要的急救知識，例如在扭傷腳腕的情況下應該怎么辦？如果發生意外骨折怎么辦？等等很多基礎知識，都是學生應當在高中時期學會的。

（三）團隊賽模擬

在體育課時間體育教師應當防止其他任課教師前來上課，如果出現這一現象，體育教師要及時和其他任課教師進行溝通交流，采取好的方式解決問題。如果出現矛盾和沖突，體育教師可以上報學校正確處理。體育教師鼓勵學生積極參加班級中的對抗賽，在實際操作中了解規則和具體流程[2]。而在團隊對抗賽過程中，教師要事先和學生講明友誼和安全第一，比賽第二。體育教師在場上要及時關注比賽狀況，盡量阻止受傷情況發生，如果出現受傷，要及時送往醫院就醫。

二、籃球校本課程的具體實施

（一）校園籃球賽的舉辦

當學生經過班級內部充分的籃球賽對抗訓練之后，體育教師可以向學校申請舉辦?；@球賽，或者由學校規定每年的某一段時間為體育活動時期[3]。比賽的流程要采取正規的方式，由于籃球賽不能保證班級內部每一名同學都參加，因而教師可以鼓勵其他不參加比賽的學生到籃球場上為自己的同學加油，這樣做一方面可以促進學生對籃球的熱愛，另一方面能夠增加班級的凝聚力和向心力，促進學生產生對班級的集體榮譽感。而校園籃球賽相較于大型比賽的正規性不足，趣味性更強，在這一過程中難免會出現裁判判斷失誤或者對方犯規但是沒有得到應當的處罰的現象，因此體育教師需要提前向學生打好預防針，不需要將比賽結果看得過重，更應當注意的是學生在參加比賽中學習到的籃球精神和同學之間的默契合作交流。

（二）設置籃球相關知識的有獎競猜活動

由學生自主報名參加，通過正規的比賽流程，層層篩選，最終選擇獲勝的人員[4]。競賽環節中不僅僅有問答的形式，還有實際操作的急救知識，促進學生的全方面理解。這樣一方面可以使學生學習的知識得到充分運用，另一方面激發學生對籃球的好奇心和興趣，促進學生對籃球相關知識的掌握?；@球的知識競賽成績可以讓學生產生自豪感，但是這一獎項不應當與學生個人的評獎評優相掛鉤，因為有可能引發學生之間的惡意競爭，而不是因為熱愛籃球，扭曲了活動舉辦的真實目的。同樣，比賽中的題目要注意保密性，避免出現題目泄露的現象，如果出現必將追責。不但要在日常的學習考試中培養學生的誠信意識，還要在校內比賽甚至是未來更大的比賽中培養學生高尚的道德品質。

（三）籃球戲劇的推行

校本課程更加強調充分的創新和因地制宜，因而學校要根據當地的教育發展規劃對教育實際發展情況進行合理的設計[5]。例如在籃球戲劇的引入。由于中國隨著二時代發展和全球化進程推進，外來文化入侵，在這一過程中，戲劇作為中國傳統文化中的重要組成部分，因而具有重要意義。將籃球和戲劇相結合，鼓勵同學們將思維遠離課堂幾個小時，花一些時間研究非功利性的東西，例如如何將當地特有的戲劇和作為球類代表的二者相結合，也是一大難點，但同樣，如果籃球戲劇能夠研發成功，就具有革新性的意義。教師在戲劇排演過程中可以扮演引導的角色，但是更多還是需要依靠學生自身積極尋找資源，參考其他學校其他地區的經驗和排練設計過程，除了增加學生的籃球技能和體育綜合素養，還能夠提高學生整體的綜合素質，有利于學生的未來發展。

（四）提高審美情趣，多學科聯動學習

在當今時代要求下，單一地學習一門科目已經落伍了，多學科交叉融合學習具有重要意義，而籃球校本課程同樣需要多學科融合[6]。例如在打比賽時的人員分配，和數學的統籌能力有關，而在打球過程中和隊友的溝通交流又考查學生的信息概括和表達能力，如何讓隊友快速理解也和隊長有密切聯系。而接受信息之后的處理和反應速度也十分重要，這在其他學科中也有所體現。又例如前期的準備階段，隊長如何協調人員，以及各個隊員對自身優勢和不足的分析都十分重要。在比賽后的總結反思階段，隊長要鼓勵隊員發聲，從不同角度分析問題，在這一過程中鍛煉學生多視角剖析問題的能力。這一方法能夠很大程度地提升學生的體育核心素養和綜合能力，符合新課改背景下國家對人才培養方向和人才培養目標的戰略要求。促進學生全面成長。

（五）走向社會，增加與其他團體的聯系

在日常生活的公園中、廣場上都設置有籃球場地，也有民間籃球隊伍，教師可以在學生空閑時間富余的假期鼓勵學生由隊長帶領和民間籃球隊進行對抗比賽，在這一過程中教師要減少干涉和引導，鼓勵同學之間相互討論，出謀劃策，能夠充分準備，增加學生在籃球比賽中的見聞。同樣，籃球戲劇在成熟之后也可以在有條件的地區進行表演，增加趣味性，提高學?；顒拥闹?，增加當地人民對教育水平的認識。學校也可以邀請社會中有名的籃球人員前來學校進行微講座或者是講座的形式進行知識的普及。激發學生對體育事業的興趣，促使學生為未來多方面成長進步進行規劃。而學生在寒暑假時期的社會實踐就可以走進養老院、孤兒院、幼兒園等等場所，用籃球拉近和幼兒之間的距離，激發幼兒學習籃球的興趣，而在養老院中表演籃球戲劇可以為老人解悶，派遣老人的孤獨情緒。

（六）進行體育校本活動評比

不同的班級會對活動產生不同的理解。例如當學校讓每個班級制作關于籃球活動的板報時，不同的班級會進行不同的設計，因而可以采取評比，但是評比的標準是多樣的，學校要盡量保證每一班級都有獎項，例如最佳創意獎、最佳配色獎等等多方面。由于很多高中體育結業考試考查學生的運球和投籃水平，因此在日常的校內活動中就可以開展類似的比賽，鼓勵學生積極參加，一方面能夠充分提升學生的體育運動水平，另一方面增加學生參與課外活動校內比賽的機會，豐富學生的高中生活，排解學習的巨大壓力。

（七）鼓勵學生討論分享自己喜歡的籃球明星

大部分學校由于課業壓力大，會剝奪學生喜歡明星的時間，堅決抵制學生討論類似話題，但是高中的學生很多處于叛逆期，會產生嚴重的逆反心理，在這時教師不能采取“堵”的手段，而應該鼓勵學生在作業完成后以放松、排解壓力為目的進行討論，教師可以引導學生學習球星身上的高尚精神，發揮榜樣的正確作用，在教師的篩選過濾下，為學生明確提供國家和社會所需要的運動精神和運動素養。另一方面也為學生提供壓力發泄的方式。學生在分享自己喜歡的籃球明星時要明確認識到自己喜歡他身上的什么品質，通過教師的引導，提高學生的體育核心素養，增加對體育精神的了解，進而對學生的學習產生正相關的影響。

結束語

綜上所述，通過引導學生了解學習籃球核心素養具體包括向學生介紹籃球運動的意義，加強學生籃球基礎知識的掌握，團隊賽模擬、籃球校本課程的具體實施包括校園籃球賽的舉辦，設置籃球相關知識的有獎競猜活動，籃球戲劇的推行，提高審美情趣，多學科聯動學習，走向社會，增加與其他團體的聯系，進行體育校本活動評比，鼓勵學生討論分享自己喜歡的籃球明星等內容，能夠有效推進高中階段籃球校本課程的發展，促進學生身體素質的提高，在一定程度上能夠幫助學生排解學習壓力，鼓勵學生平衡學習和校園生活，促進學生全面發展，推動中國教育的發展，為大學輸送更加優質的人才。為體育核心素養的長期發展提供寶貴經驗。

參考文獻

[1]鐘啟泉.核心素養：奏響學校變革進行曲[N].中國教育報，2020-01-08.

[2]李文送.學科育人的六種境界[DB/OL].

[3]于素梅.從一體化課程建設談體育素養的培育[J].沈陽體育大學學報，2019，（5）9-10.

[4]程傳銀.發展學生體育學科核心素養的教學論解讀[J].沈陽體育學院學報，2019，（5）2-3.

[5]董翠香.核心素養導向的體育教學設計[M].上海：上海教育出版社，2020.

[6]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2019.

作者簡介：周佳佳，1984年12月，漢族，山東省鄒平市人，本科學歷，學士學位，中學一級教師，健美操專業，從教多年來，一直從事體育舞蹈、健美操專業教學與訓練工作，致力于研究教育教學訓練方法和動作套路編排。