英語游戲培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力

王偉

在小學(xué)英語課程的教學(xué)實施中，教師合理地設(shè)計游戲活動，可以顯著提升語言學(xué)習(xí)的趣味性，能從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)科智能，讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)時期的英語知識普遍實用性很強，很多語言點都可以在生活中有廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知特點，有針對性地設(shè)計各種游戲活動方式，讓學(xué)生在參與游戲的過程中獲得更多語言能力的鍛煉與提升，豐富學(xué)生在英語課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲。

教師可基于詞匯教學(xué)設(shè)計游戲活動

游戲活動有很多展開形式，并且可以有不同的教學(xué)實施方向。教師首先應(yīng)夯實學(xué)生的理論根基，強化學(xué)生對單詞的理解，為其今后的學(xué)習(xí)提供理論依托。教師可以在單詞的教學(xué)中有效融入一些開放有趣的游戲類型，讓學(xué)生在“玩”的過程中建立對詞匯更深入的理解認識，促進學(xué)生對單詞的有效吸收。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認知特點，能讓學(xué)生更快地理解、記憶詞匯，是英語課堂上很值得嘗試的一種教學(xué)實施方法。

比如在Unit 7 On the farm這一單元知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸很多與動物相關(guān)的英語單詞。為了讓詞匯的教學(xué)推進更順暢，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些開放有趣的活動過程，如讓學(xué)生為每一個動物設(shè)計一個具有代表性的動作，然后讓一名學(xué)生進行表演，其他學(xué)生則模仿該學(xué)生的動作，并說出該動物的英語名稱，模仿得最像且能將對應(yīng)的單詞說出來的學(xué)生獲勝。整個游戲易于操作，并且可以讓多人參與其中。這樣的游戲過程能快速活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對于語言點的理解吸收，能讓單詞的學(xué)習(xí)變得更具趣味性，發(fā)揮游戲教學(xué)的積極功效。

教師可基于句型教學(xué)設(shè)計游戲活動

在學(xué)到一些核心句型的內(nèi)容時，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的方法來加深學(xué)生對句型的理解，并讓學(xué)生熟練應(yīng)用句型進行日常交互。在這個過程中，教師同樣可以將各種開放有趣的游戲活動和知識教學(xué)相融合，如為學(xué)生設(shè)計具體的語言交互情境，然后基于句型的應(yīng)用，融入趣味化的游戲元素。這樣的設(shè)計方式可以為課堂增添更多的趣味性，也給學(xué)生提供了很好的互動空間。學(xué)生能更加嫻熟地掌握相應(yīng)句型，也能更深入地理解句子的含義。合理地設(shè)計游戲活動可以使課程教學(xué)效率不斷提升。

比如在教學(xué)Unit 6 At the snack bar這一單元的內(nèi)容時，在學(xué)到“Do you like”句型時，為了強化學(xué)生對這個核心句型的掌握程度，教師可以設(shè)計一些相應(yīng)的游戲活動。教師可以先問第一名學(xué)生，第一名學(xué)生回答完畢后以提問者的身份問第二名學(xué)生，以此類推，當(dāng)最后一名學(xué)生回答完畢后可以提問教師。如此，學(xué)生不僅掌握了這一句型的提問方法，而且掌握了很多種回答的方法。一開始學(xué)生可能會在交流上不太順暢，隨著活動慢慢推進，學(xué)生的語言表達會越來越流利，可以進行更清晰的對話。教師應(yīng)多做這樣的教學(xué)嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生整體的學(xué)科素養(yǎng)。

教師可設(shè)計角色扮演類型的游戲活動

對于角色扮演類的游戲?qū)W生普遍不陌生，教師可以在一些特定內(nèi)容的教學(xué)中合理引入這種游戲活動，讓學(xué)生參與角色扮演，進行有效互動。這樣的方法可以讓學(xué)生在課堂上多進行語言應(yīng)用，能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。同時，大家在交流的過程中思維也會得到鍛煉，學(xué)生會思考如何回答他人的提問，如何有效推動對話過程，這些都是提升學(xué)生語言素養(yǎng)的有效訓(xùn)練過程。教師可以在課堂上多嘗試這種游戲的設(shè)計，給學(xué)生提供更多的鍛煉空間，讓學(xué)生在充分感受到語言學(xué)習(xí)趣味性的同時，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)Unit 8 How are you這一單元的內(nèi)容時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“朋友之間如何進行有效的問候”是本單元的核心語言點。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將游戲融入課堂中。教師首先隨機選擇幾名學(xué)生進行對話表演，或是將學(xué)生劃分為幾個小組，讓大家都能參與活動。教師可以根據(jù)學(xué)生自身能力和教材要求，設(shè)計能讓學(xué)生很好完成的對話表演主題，從相互問候出發(fā)，鼓勵大家做各種彼此感興趣的交流。這樣的活動過程給學(xué)生提供了更加開放的交互空間，是對學(xué)生語言表達能力與思維能力的綜合鍛煉。隨著教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)多將這樣的游戲活動引入課堂，有助于學(xué)生綜合語言能力的訓(xùn)練，也能讓學(xué)生感受到語言交際的趣味性。

（作者單位系江蘇省鹽城市步鳳小學(xué)）