高中生物滲透環保教育

張譯元

在高中生物課堂上，結合知識內容的教學，有效滲透對學生的環保教育，是一種很好的教學思維，既符合生物課程教學的基本需求，同時也能向學生進行正面價值的傳導，從整體上提升生物課的教學質量。在具體的教學實踐中，教師要善于有效挖掘利用課本中包含的環保素材，合理構建與組織各種教學活動方式，讓學生更快理解、吸收教學內容，建立積極正面的價值取向。在進行環保教育時，教師可以多設計一些相關的活動形式讓學生參與，帶給學生更直觀的學習感受，讓環保教育收獲更好的綜合實施效果。

教師應充分利用教材中的環保資源

教師首先要充分利用課本中現有的環保資源，挖掘這部分教學素材，在進行知識的分析解讀時潛移默化地向學生傳遞正面價值，讓環保教育得到滲透。高中生物課本中很多教學內容都和環境主題有直接關聯。隨著課程學習的不斷深入，學生會系統地認識整個生態系統的結構、功能，并且會認識到各物種、種群共同生活的環境。這些內容的學習可以帶給學生很好的啟發，讓學生從心底認識到保護環境的重要性。

比如《種群數量的變化》這一課時主要是通過教學讓學生明白種群數量的基本變化，并在此基礎上對種群數量模型有一定的了解和掌握。這一課時中的一些知識點和案例較為適合開展環保教育，如澳大利亞野兔泛濫成災等，教師可將這些知識點和案例進行提煉，做一個名為“觀種群變化，知環保知識”的環保專題，為學生開展環保教育。這能帶給學生非常深刻的學習印象。通過有針對性地學習這些內容，學生不僅可以建立對生態環境更加多元化的認知，也會充分意識到保護自然環境的重要性。這才是有效的教學訓練要達到的實施效果，學生會在這樣的學習過程中有更多認識上的豐富。

教師應構建知識學習和生活的聯系

為了讓環保教育帶給學生更多正面的學習印象，教師可以多建立理論知識和學生生活的聯系，讓學生直觀感受到環保和自己的生活并不遙遠，如果不注重環境的保護，會直接影響生活質量。教師可以多引入一些學生熟悉的生活化范例來解讀知識點，也可以有針對性地選擇一些生活化背景作為知識解讀的依托。這種生活化教學模式可以迅速拉近學生和理論知識之間的距離，讓學生產生更直觀的學習感觸，學生也能在大腦中更好地形成環保理念。

比如在教學《保護我們共同的家園》時，這一課時的教學旨在讓學生了解全球性生態環境問題。為了讓學生感受到這個主題其實就體現在日常生活中，教師可以結合學生平時生活中遇到的一些環境問題進行知識點的解讀，讓學生從身邊案例、身邊實際出發，對生態問題進行了解，進一步增強學生的環保意識。教師還可以利用多媒體給學生播放與呈現一些生活化的素材，比如讓學生看到空氣污染等。這些內容在帶給學生強烈視覺沖擊的同時，也能讓學生認識到治理環境污染的重要性。在此背景下，學生會進一步強化認知，內在的環保意識會更牢固地建立。

教師應利用課外活動加強環保意識

教師可以結合一些具體的教學主題，為學生設計一些開放性的課外實踐活動，帶給學生直觀的學習體驗，并且展開對學生多元學習能力的鍛煉。教師在設計這種教學活動方式時，首先要保障學生對課本中的理論知識有充分的吸收，夯實學生的理論根基。這樣學生在參與實踐活動時才能有很好的實施基礎，在問題的分析解答上會找到合適的理論依據。教師可以利用這種教學活動，帶給學生更多有效的學習發現，讓學生真實地感受到身邊存在的一些環境問題，進而推動環保意識的形成。

比如在《人口增長對生態環境的影響》的教學中，教師首先應讓學生充分吸收、掌握課本中的理論知識，建立學生的整體學習感受。隨后，教師可以為學生組織課外實踐活動，可以設計一個課外閱讀活動，要求每位學生圍繞“人口增長對生態環境的影響”這一主題，閱讀環境雜志或報刊，如《中國環境報》等，尋找人口增長對生態環境影響的佐證，并進行閱讀記錄。這個活動給學生提供了開放性的探索空間，學生可以借助圖書館、互聯網等多種渠道進行各類素材的閱覽，更加全面地了解這個學習主題，并且加深對人口增長問題的理解。這也是一種潛移默化的環保教育，能讓學生建立正面的思想認知，是課程教學內在價值的呈現。

（作者單位系江蘇省響水中學）