論高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)

余江

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)國民思想教育及國家文化強(qiáng)國建設(shè)具有重要作用。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展使全球文化交融、碰撞趨勢(shì)強(qiáng)烈，要實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承和弘揚(yáng)，就應(yīng)在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)和理念，加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化情節(jié)。基于此，以下對(duì)高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課改工作的落實(shí)與發(fā)展，以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式引起了人們的廣泛關(guān)注。高中語文教學(xué)不再一味地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生文化知識(shí)水平，而是以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造能力。然而由于一部分教師認(rèn)識(shí)不足的緣故，在教學(xué)過程中依舊將教學(xué)重心偏向于考綱范圍，如此一來就導(dǎo)致了教材內(nèi)容中一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)被忽略，使學(xué)生在了解我國傳統(tǒng)文化時(shí)，缺乏必要的情感與精力投入。

一、創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及多方面因素。教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要考慮語文課程自身特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，然后在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分利用美術(shù)、幻燈片、影視以及音樂等來營造氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在優(yōu)化課堂氛圍、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師首先應(yīng)有意識(shí)地將閱讀素材的內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示出來，這種圖形、音樂和角色形象的融合，有效地刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，新設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的參與程度，繼而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，語文教學(xué)本身是一門語言教學(xué)，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師還應(yīng)注重情感的有效滲透，這樣能使學(xué)生逐漸健全人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。通過這些教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)多樣化的語文學(xué)習(xí)情境，可以給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在創(chuàng)新課堂情境模式的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生語言認(rèn)知能力的發(fā)展。需要注意的是，在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還應(yīng)注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。譬如，語文教師可通過課前一個(gè)成語、課后一句名言警句、每天一首古詩、每周一位文化名人的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，并在生活中踐行傳統(tǒng)文化中積極的理念和精神品質(zhì)。如教師可通過學(xué)習(xí)“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”“逝者如斯夫不舍晝夜”等名言警句，潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育。

二、加強(qiáng)情感教育

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感，是將傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)的重要方式之一，只有情感才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并與教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀思想展開更深層次的對(duì)話，進(jìn)而通過精神世界與古人思想產(chǎn)生碰撞，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在進(jìn)行蘇軾的《定風(fēng)波·三月七日》中，教師可以結(jié)合音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章內(nèi)容，朗讀過程中注意跟隨韻律節(jié)奏，將詩詞的美感充分體現(xiàn)出來，朗讀結(jié)束后，教師可以繼續(xù)播放音樂為學(xué)生渲染意境，并伴隨著音樂將文章大意解釋給學(xué)生，同時(shí)介紹作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生真切的感受到蘇軾當(dāng)時(shí)對(duì)于出仕的矛盾心理，將作者看似灑脫實(shí)則心懷天下的文人思想表現(xiàn)出來，從而再結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思考自身今后的打算，引起學(xué)生的思想共鳴，讓其感受到傳統(tǒng)文化詩詞的魅力所在。

三、做好課外拓展

傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代人的影響非常大，可見高中生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的內(nèi)容非常多，所以只通過課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要合理利用課外時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而加深印象和理解。高中時(shí)期學(xué)生壓力非常大，教師可以安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀唐詩宋詞或與大家一起分享美文，這在很大程度上可以幫助學(xué)生緩解心理壓力，釋放不良情緒。另外，教師要通過平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸的傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，并使其思想道德不斷升華。語文教師應(yīng)該思考，如何在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的前提下，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下接受傳統(tǒng)文化的熏陶？語文教師可以通過文本聯(lián)系名著的“聯(lián)系法”達(dá)到此效果。大量實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生能夠靜心閱讀某部名著時(shí)，會(huì)增加對(duì)其中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，如果課本中某篇文章內(nèi)容非常精彩，語文教師在講解過程中就會(huì)神采飛揚(yáng)，也會(huì)吸引高中生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)起閱讀的積極性。例如，教師在講解《出師表》時(shí)，由于高中生對(duì)四大名著中《三國演義》的內(nèi)容比較熟悉，所以會(huì)主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。高中生受高考?jí)毫Φ挠绊懀瑢W(xué)業(yè)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)氛圍非常緊張，所以，語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書籍時(shí)，應(yīng)該掌握好數(shù)量和節(jié)奏感。特別需要注意的是，針對(duì)不喜歡閱讀名著的高中生，語文教師可以向其推薦一些經(jīng)典影視節(jié)目和綜藝節(jié)目，以便通過此方式加深其對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。

結(jié)束語

語文教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要使命。將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以培育學(xué)生的正確的思想品質(zhì)，并通過學(xué)生將我國的傳統(tǒng)文化傳承下去。為此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷地摸索專研，開發(fā)出更多具有時(shí)代特色的教學(xué)方法來完成對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)工作。

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