長沙市幼兒教師體育教學能力現狀調查

豐丹 歐樂佳 陽艷波

幼兒體育活動的開展對促進幼兒身心健康成長和全面發展具有重要作用。幼兒教師的體育教學能力很大程度上決定了幼兒體育活動的質量。本文通過對長沙市幼兒教師體育教學活動現狀進行調查，發現長沙市幼兒園體育教學質量并不樂觀，受教師能力差異、專業發展機制不健全等因素的限制，其教學內容與形式單一枯燥，并對長沙市幼兒教師體育教學現狀的原因進行分析，需要對幼兒教師的示范能力、講解能力、組織能力以及游戲設計能力四個方面進行培養，來提高幼兒教師的體育教學能力。

隨著社會經濟文化水平的提高，全面發展與終身教育理念深入人心。幼兒全面發展已成為幼兒園與家長的共同期待。幼兒家長不僅僅滿足于幼兒智力的發展，更希望幼兒的身心能得到全面的發展。幼兒體育作為幼兒全面發展的一部分，是促進幼兒身心健康成長的重要保障，同時，因其內容豐富多樣、形式靈活多變而深受幼兒喜愛，因此，在幼兒園中開展體育教學活動是十分必要的。幼兒教師作為幼兒園體育教學活動設計者和組織者，其體育教學能力對體育活動的質量和效果起關鍵的作用，因此，應努力提升幼兒教師的體育教學能力。為了達到這一目的，首先應了解幼兒教師開展體育活動的現狀，找出存在的問題并分析原因，以找準發展幼兒教師體育教學能力的方向。

1 長沙市幼兒教師體育教學活動現狀

隨著國家對幼兒體能和身體素質培養的要求，幼兒園越來越重視幼兒體能的訓練與發展。根據這一需求，相關職業院校在培養學前教育專業學生的過程中，也加強了對學生體育教學能力的培養，使其體育教學能力得到了有效提升。但是，根據調查發現，目前幼兒教師的體育教學能力與《幼兒園教師專業標準（試行）》標準，還存在一定的差距，主要體現在以下方面。

1.1 幼兒教師對體育活動思想重視程度不足

在“重智輕體”的傳統教育觀念影響下，幼兒園教師對體育活動的重要性認識不足。在調查中教師普遍認為，體育活動只要陪著幼兒玩，只要他們玩的開心就行。忽略了體育活動的內容與形式科學選擇的重要促進作用。正是由于思想上對體育活動的片面認識，導致了行動上對幼兒體育活動的輕視。

1.2 幼兒教師對體育教學的目標定位不明確

《幼兒園工作規程》指出幼兒體育的主要目標是：“促進幼兒身體正常發育和技能協調發展，增進體質，培養其良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣”。在調查中超過一半的幼兒園教師認為，幼兒參與體育活動就是為了鍛煉身體。而忽視了體育活動還能更大程度的促進幼兒生長發育、體能智力發展等一系列重要作用。幼兒園教師對體育活動目標存在定位不準、認識不清晰的現象，低估了體育活動在體育教學中的重要價值，對體育教學活動開展的實際效果產生一定程度的影響。

1.3 幼兒教師組織體育活動內容形式單一

“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標?！必S富多彩的體育活動將有利于激發幼兒學習的興趣。因此，幼兒園體育活動應盡量做到內容豐富、形式多樣，能在組織開展基本活動項目的基礎上結合當地特色。但經走訪調查發現，在開展體育活動時，絕大多數幼兒園教師通常只選擇簡單易于操作的操類項目，體育游戲以及球類項目則較少開展，還能結合當地特色開展體育活動就更是少之又少。這樣容易造成幼兒體育活動內容的單一化和成人化，缺乏幼兒體育活動的趣味性，減弱了幼兒對體育活動的興趣。

2 長沙市幼兒教師體育教學現狀原因分析

2.1 職前培養機制的不健全

職前培訓作為幼兒教師上崗前必不可少的一項學習任務，職前培訓的科學性與系統性將直接影響幼兒教師的職業定位與導向。培養機制的不健全將直接導致幼兒教師體育教學能力的不足。培養機制不健全具體體現在兩個方面，一方面為課程體系的不健全。研究發現不論是初中起點的幼師中專院校，還是高中起點的大專院校，在課程設置上很少開設幼兒園教師體育教學能力相關課程。即使有部分院校有所涉及，但也存在內容不完善，課時分配不合理的現象。其中與幼兒體育教學能力相關的課程遠不及舞蹈、音樂、鋼琴、繪畫等技能課的課時數。另一方面幼兒園教師在培訓學習期間對音樂、舞蹈、繪畫、語言等技能發展投入過多的關注，忽略了對體育教學技能方面有計劃、有組織的培訓學習，這是導致幼兒園教師體育教學組織能力缺乏的重要原因之一。

2.2 職后培訓內容的不均衡

職后培訓給教師增長見識、提高業務能力提供了平臺與機會。經調查分析得出，幼兒園基本上每年都會給幼兒教師提供繼續教育的機會，但在培訓內容的選擇上，更傾向于理論知識的傳授，而對實踐教學方面的內容選取較少，尤其是培養體育教學能力這一方面幾乎很少涉及。這樣一來，本身就存在職前培養機制不健全等先天的因素不足，再加上職后培訓內容的不均衡等后天條件的制約，幼兒教師所缺乏的體育教學能力自然難以提升。

2.3 對幼兒安全問題的擔憂

幼兒安全問題歷來都是教師和家長最為擔憂的。在組織體育教學過程中，擔心幼兒在體育活動過程中因為場地器材的不規范而受傷、運動強度不適宜而受傷、幼兒運動能力弱自我保護意識差而受傷等，再加上自身能力再加上幼兒教師自身所具備的教學能力有限，缺乏科學有效的指導組織。因此在多重壓力的作用下，使幼兒教師不得不選用最安全最保險的教學內容與組織形式，這在很大程度上影響了幼兒教師開展豐富多彩體育活動的主動性與積極性。久而久之，必然導致教師對體育教學活動本身喪失了應有的積極性，也間接地阻礙了幼兒園教師體育教學能力的提高。

3 長沙市幼兒教師體育教學能力需求概論

幼兒體育教學活動要開展的更加完善，需要多方面的協同發力。首先，幼兒體育活動的發展離不開政府的支持。國家對幼兒體質的關注，為幼兒體育教學活動的更進一步完善打下基礎。其次，幼兒園對幼兒體育活動的重視程度為幼兒體育教學活動有效開展提供了保障。同樣，幼兒體育活動要想進一步發展完善，離不開家長的理解與支持，隨著家長對幼兒生長發育、體質健康的關注，促使幼兒園與家長形成教育合力，共同為幼兒體育活動發展創造了條件。當然，要想促使幼兒體育教學活動邁向新的高度，最重要的還是幼兒教師的體育教學能力。以下幾點是提升幼兒教師的體育教學能力的關鍵。

3.1 示范能力

示范能力作為幼兒教師體育教學過程中的一項基本能力，對提高幼兒教師體育教學能力具有重要作用。根據幼兒身心發展規律來看，在這一階段幼兒表現出極強的模仿能力，因此幼兒教師在體育教學過程中動作示范能力顯得格外重要。動作示范的規范性以及標準程度是幼兒教師的體育教學能力最直觀的反應。準確優美的的動作示范，能幫助幼兒形成動作概念，提高幼兒練習的興趣，激發幼兒對動作的學習欲望。尤其在面對難以用語言表述清楚的復雜動作時，幼兒教師精準到位的動作示范，將是幼兒形成具體動作表象的重要途徑，也對提高課堂教學效果發揮至關重要的作用。因此，提高教師動作示范能力是促進幼兒體育教師體育教學能力的前提。

3.2 講解能力

講解能力是幼兒教師體育教學能力的重要內容和有機組成部分。由于幼兒身體心理特征，以及理解能力的局限性，幼兒教師的動作示范與講解是向幼兒傳授知識與技術技能的重要工具和必備條件。其中動作講解的精煉水平，語言表達的精準程度將直接體現體育教學能力的高低。幼兒教師通過生動形象的語言表達，科學精煉的動作講解指導幼兒更快掌握各種動作要領，培養幼兒團隊意識與創新能力。在課堂教學中，幼兒教師還要考慮幼兒的接受能力和想象力，運用通俗簡潔的動作描述，及時糾正幼兒不正確的動作，幫助幼兒按照教師的要求進行動作練習，形成正確的動作感知，提高課堂教學效果。因此，加強講解能力是提高幼兒教師體育教學能力的基本保障。

3.3 組織能力

幼兒教師作為體育教學活動的引導者組織者，組織能力是幼兒教師開展體育活動必不可少的一項基本素質，它貫穿于整個體育教學活動中。如大型體育活動的開展、集會活動，以及體育教學活動均離不開教師的組織，組織能力的強弱是衡量一個幼兒教師體育教學能力高低的一項重要指標。由于幼兒天生活潑好動的個性特征，加上對事物的專注能力有限，導致在組織課堂教學以及體育活動時維持活動秩序的難度增大。此時幼兒教師良好的組織能力是體育教學及其它一切體育活動得以順利進行的前提，同時也在很大程度上決定了幼兒體育活動的質量。因此，提高組織能力是促進幼兒教師體育教學能力的重要途徑。

3.4 游戲設計能力

游戲設計能力是幼兒教師實現游戲化教學的重要手段。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出幼兒教師要“以游戲為基本活動”，游戲化的教學是遵從幼兒天性、強調游戲的自然性和教育性的統一，符合幼兒學習特點的教學活動方式。幼兒教師作為游戲化教學設計的中堅力量，其游戲設計能力影響游戲化教學的實施，決定著體育教學活動的效果，是實現游戲化教學價值和目標的決定性因素。也就是說幼兒教師的游戲設計能力直接關系到幼兒教師的體育教學水平，是實現幼兒園以幼兒為本的教學的保證。因此，根據幼兒身體心理發育規律，科學合理設計教學游戲是提高幼兒教師體育教學能力的有效手段。

課題：湖南省職業院校教育教學改革項目，編號：ZJZB2019

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（作者單位：長沙幼兒師范高等?？茖W校）