“圖示接線法”在工廠電氣控制設備實操教學的應用

馬慧嬌

摘要：中職工廠電氣控制設備實操課程重在對電路的裝接是否可以通電試車成功，通過實際教學發現學生很難讀懂電路原理圖，根據原理圖安裝電路更是難上加難。本文講述了“圖示接線法”在實操課程中發揮的重要作用。它可以幫助學生快速掌握從電路原理圖到實際安裝電路這個抽象的過程。在工廠電氣實操教學中采用這種方法，將課程項目進行“拼電路”“標觸點”、“畫圖示板”、“連電路”四步走，實現高質量的教學，解決本課程難教學、難理解、難操作的問題。

關鍵詞：電路;圖示板;接線;實操教學

一、問題與現狀

工廠電氣實操課是電工類高職技能考試的重點，也是電工中級必考內容，課程的重要性不言而喻，也得到了師生的關注。教師在教學中發現學生問題其主要原因表現在三個方面。

第一，概念抽象、難點多。中職學生基礎知識相對薄弱，尤其是看不見摸不著的電，電路圖的分析相對于更加直觀的課程來說確實很難理解。按照教學計劃，工廠電氣實操課是高二年級的必修課，雖然在此之前學過了照明電路，有一些簡單的電路分析能力，但對于工廠電氣需要具備的專業知識還是遠遠不夠。

第二，實物與原理圖不能結合。電路原理圖使用的是低壓元器件的圖形符號與文字符號與實物有很大的差距，學生看到原理圖后不能與實物相結合。

第三，接線方法靈活多樣。原理圖中一個線號的線至少會有3種實際接線方法，而接線的方法又沒有固定的模式，每個電路圖差了一個接線柱就導致后面的線千變萬化。

二、“圖示接線法”在實操教學中的應用

（一）原理圖拼接降低電路圖難度

工廠電氣實操課是一門理論與技能相結合的課程，學生能夠掌握電路圖的原理對電路圖的安裝會更有幫助，而采用“拼圖”的方法降低知識難度，讓學生更快的理解電路原理圖。具體以電動機接觸器聯鎖正反轉電路方法為例：

通過學習，學生知道如何讓電動機連續正轉，而改變任意兩相電源相序就可以實現電動機的反轉。基于這個知識點，我們先讓學生畫出電動機連續正轉電路，并分析電動機單向轉動時交流接觸器觸點的變化、電動機如何轉動以及轉動方向;然后讓學生開動腦筋畫出改變相序后電動機向相反方向轉動的電路原理圖。兩個簡單的電路畫出后，將其疊加在一起，標注相應元器件文字符號，這樣就得到了一個簡單的可以正轉也可以反轉的電路。

（二）原理圖結合實物深入淺出

有一部分學生并不是不會接線，而是不知道電路原理圖中的圖形符號在實物中代表的是什么、按鈕接錯的大部分是因為在接線的過程中重復接按鈕和觸點。根據這一發現，在課上采用在原理圖中標觸點的方法，讓學生形成接線柱思維。

CJX2-1210系列交流接觸器從外觀上看每個接線柱都會有其固定的數字標注，例如主觸點的進線端分別是1/L1、3/L3、5/L5，出線端為2/T1、4/T2、6/T3，線圈的兩個接線柱分別是A1、A2，根據這一特點我們可以在交流接觸器的圖形符號中進行標注如圖1-5所示。其他元器件也如法炮制，在原理圖中寫出實物觸點的標注數字或字母。

根據標注的觸點數字整理出元器件實物圖的規律。交流接觸器輔助動合觸點是主觸頭旁邊標注“13”的接線柱進線、“14”的接線柱出線，即“13進14出” ;輔助觸點中動合觸點標注“53”的接線柱進線、“54”的接線柱出線，即“53進54出”;標注“83”的接線柱進線、“84”的接線柱出線，即“83進84出”。通過這樣“標觸點”可以讓復雜的電路圖瞬間簡明，且每個圖形符號都有固定的觸點與之對應，具有唯一性。

（三）模擬圖進行“紙上談兵”

通過上述步驟學生可以讀懂電路原理圖并與實物觸點相結合，接下來開始模擬接線。教師先制作出與實物木板元器件布局一致的“圖示板”，此“圖示板”重點在于將每一個接線柱及其標注數字、字母清晰地展示出來。教師以彩色線代替電線、學生以簽字筆代替電線進行“圖示接線”，并且連好一根線在原理圖中用相同顏色線標記一根。教師使用PPT課件的好處是可以讓學生看到動畫效果，找到線號與之相對應的線。通過這樣的“圖示板”讓繁瑣的電路簡單明了，增加了學生的學習興趣，通過這種練習學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數，達到了事半功倍的效果。

（四）實際動手連電路檢驗成果

工廠電氣實操課最終還是要看學生是否能夠正確將電路連接并通電試車，經過以筆代線模擬安裝電路后，學生對實物木板有了更清楚的認識，這樣在安裝電路的過程中思路會更加清晰，按照線號一根一根來連接。

在接線的過程中還要強調木板工藝，例如接線柱與接線柱之間電線的長度，經過線槽后電線不過長也不太短;每個接線柱的線剝皮不過長，嚴禁出現“露銅”現象;銅線在壓如接線柱時將銅線擰成一股，不出現“毛刺”等。

三、“圖示教學法”的優缺點

（一）易學易懂，操作簡便

本方法的具體步驟與教課書上基本一致，學生經過簡單的學習就可以理解，容易掌握，并且通過此方法可以達到舉一反三的效果。

（二）提升學生學習興趣

由于有具體的實物圖，在使用本方法后并沒有與之前學習的接線方法有差異，現在所有學生的接線方法均可以達到一致，學生普遍感覺學習的難度降低，學習興趣大增。

（三）檢測方便

采用本方法后線路若出現故障，學生根據原理圖進行故障點的查找更加容易，因為接線圖和原理圖是完全對應的關系，所以可以迅速找到需要檢測的故障點，也為之后的檢測線路故障、提升檢測速度打下基礎。

在實踐教學課程中，越是簡單明了的任務，學生越是感興趣，學生對課堂任務產生了興趣，就越是有利于提高課堂效果;反之越是難度較大的學習任務，學生越是沒興趣參加，尤其是在學生動腦后依舊不能完成的任務，久而久之學生就失去了信心，產生了情緒，不利于學生興趣培養。這種“圖示接線法”在實際教學中降低任務難度，將課堂任務更加明朗，讓大部分學生都能夠完成，也讓學生感覺到知識內容并不是很難，只要勤于動腦思考，久而久之，就提高了學生的自信心與學習興趣。

參考文獻：

[1]沈伯民.工廠電氣控制設備[M].北京：高等教育出版社，2018.

浙江省嘉興市嘉善縣中等專業學校 314100