CDIO理念下智能儀器儀表課程教學改革與探索

劉江南

摘要：CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，從構思（Conceiving）、設計（Designing）、實現（Implementing）和運作（Operating）4個層面，力圖制定富有成效的課程建設標準，以更好地貼近工程實際，系統化地培養學生的理論知識、專業素養、創新思維和工程能力，從而使培養出的學生能夠學以致用，為學生走入職場打下堅實的基礎?；谝陨侠砟?，近年來課程教學團隊在新工科背景下，抓住新時代工科專業的發展契機，在客觀分析目前實驗教學存在的弊端后，以CDIO理念為指導，對“智能儀器儀表”課程的課程體系進行了改革。

一、課程實施安排

根據智能儀器儀表實驗室的現有條件，在智能化儀器設計課程中選擇了幾個可以實施、并且與實際工作關系密切的測量任務貫穿教學過程的始終。

例如：學生5至7人分成小組，引導學生在“做中學”，教師提煉每個項目中涉及的知識點，將項目在小組中進行細化分工。每組的小組長負責項目的明確分工、協調，并針對出現問題積極與教師交流。在項目完成后各組撰寫研究報告，分組進行答辯匯報和相應實驗演示。通過這樣一個實踐過程，使得學生真正理解和掌握了理論知識和解決實際工程問題的能力，在后續課程的學習中，學生的學習目的會更加明確，實踐動手能力能夠得到進一步增強。分組學習不但提高了學生的動手能力、團隊協作精神，也培養了學生的團隊協作精神、責任感和榮譽感。

二、評價體系

CDIO教學模式以培養學生專業能力、解決問題能力、工程實踐能力為主要目標，采用有效的評價過程來衡量學生能力的高低。智能化儀器設計課程既包含理論知識，又包含了實踐，因此在課程評價時采用階段性考核和筆試結合的方式，基于項目交流和報告做評判，考核學生分析實際工程問題、提出解決方案的能力。在課程教學過程中，采用研究報告結合習題作業的方式，以分組匯報、項目成果的方式考查團隊，綜合考核學生“設計一制作”能力。

三、效果反饋

在課程結束后進行問卷調查，內容涉及項目式教學的教學內容、CDIO模式的教學效果、CDIO的教學方法等方面，目的在于了解學生的學習狀態和效果，了解CDIO對學生學習興趣、實踐能力和工程系統能力等方面的提升效果。

小結：

基于CDIO工程教育模式理念，在新工科背景下，抓住新時代工科專業的發展契機，在客觀分析目前實驗教學存在的弊端后，以CDIO理念為指導，從豐富教學模式，注重學生全面培養;明確考核標準，進行多方面考核;注重實踐培養，提升學生職業能力等角度，對“智能儀器儀表”課程的課程體系進行了改革。

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