用“技擊性”教學武裝中學體育武術課堂

孫飛

武術作為中華民族的一項優秀文華遺產，在長期發展的過程中形成了自己獨特而精神的理法。它不僅是強身健體的手段，還包涵了中華民族傳統的這些思想、醫理、兵法等特殊內涵。技擊性是武術最吸引人的地方，是武術區別于其他體育運動最鮮明的特色，是武術得以流傳發展的基石，是武術動人心魄的藝術魅力所在。

1 中學體育武術教學“技擊性”的價值

1.1 武術技擊性的內涵

技擊是武術的本質特征，是武術區別與其他運動項目的鮮明特色，是武術得以流傳發展的基石，也是武術動人心魄的藝術魅力之所在。所謂技擊性即武術動作的攻守格斗等內在的原理。雖然，眼下武術技擊賴以生存的歷史空間已逝;雖然，當今大眾體育的健身、審美呼聲日益高漲，但是武術運動若欲屹立于歷史的淘沙之中，不為新世紀的人們所遺棄，必須監守自己的技擊陣地，保持武術的特征——以自己的技擊性收健身之效，取審美之勢。技擊是“搏擊敵人的武器”，是“習手足，便器械，積機關，以立攻守之勝”。武術的技擊以動作來體現，經套路而系統。

1.2 武術技擊性的價值

武術的本質是格斗攻防技術，即武術的技擊性。表演性，健身治病只是武術的次要特征。武，是人類生命的沖動力，是生存的競爭能力。武術，之所以區別其他運動項目就是攻防格斗的特征。我國從50年代以來，受左的思潮的影響，取消武術的格斗成分，向類似體操舞蹈的唯美方向發展，使武術的形式變樣。另一方面，現代文明使人們產生一種錯覺，認為學習武術就是為了鍛煉身體，格斗太野蠻。幾十年過去了，武術在錯誤的認識中發展，結果武術使“武”。失去格斗功能的武術，就像學游泳者不能下水，學足球者不能射門一樣，武術必須理直氣壯的學習格斗攻防技能，在教學中去掉舞蹈形式的動作，保留技擊價值的動作，在注意安全性的同時大力開展技擊性教學，把人們重新拉回武術的陣營中來。

2 中學體育武術教學發展的對策

2.1 加大宣傳力度，繼續提高相關領導和其他體育工作者對武術的認識

要加大對武術運動的宣傳力度，不斷的提高高層領導、教育行政機構、學校校長、教師、學生本人以及研究人員對武術運動和開展武術教學的意義、認識和理解，使他們能夠真正的認識到武術不但是中華民族傳統文化體系中具有濃厚民族意識的體育項目，而且更是全世界人民追求未來體育文華、終身體育運動最適合的項目之一。

2.2 增強武術師資力量，提高教師武術教學水平

體育教師武術業務水平與能力的高低直接影響武術教學質量的好壞。如果教師演示的動作能夠規范正確，達到形美、質善，那么勢必會感染學生，激發學生的學習興趣，提高武術教學的效果。同時，師資力量強，才有能力開展形式多樣，內容豐富的武術教學活動，拓展武術教學的取道。

提高教師的武術教學水平有兩條：（1）加強師資培訓工作，積極舉辦各種形式的培訓班，簡練師資培訓與考核制度，使其成為教師上崗的基本條件。（2）配備更多的武術專業教師，發揮他們武術教學的優勢，使之成為推動學校武術發展的主力軍。

2.3 層層推進，打好基礎，逐步提高學生的武術專業素質

安排學生在小學甚至幼兒園就直接接觸武術的教學，并且伴有考核的內容，使學生從小接觸武術，認識武術，了解武術，慢慢使其熱愛武術，愿意去練習武術，最后去鉆研武術。用這種層層推進，層層遞進的方式，使學生熱愛武術，培養學生武術的興趣，為最后的學習武術打好基礎。

2.4 結合學生特點多開展一些武術競賽活動與交流

從學生的年齡、心理和生理特點以及學校的實際出發，對武術教學大綱的內容進行一定的修改和補充，增強一些既能體現武術運動獨特的健身，防身，娛樂的特點，又能適合現代學生真正感興趣的項目，如太極拳，傳統拳等，從而把套路有機的結合起來進行教學，使寫上的積極性也大大加強。同時指定和完善學校有關武術比賽，交流活動的規則，裁判法，以及有關科研、培訓機制，開展武術競賽交流活動。

2.5 挖掘武術的根源，加強武術的技擊性教學

技擊使武術最原始最本質的東西，中華武術就是在技擊中發展起來的。因此，在不忘武術娛樂性，表演性的同時進而挖掘武術的根源，加強武術技擊性教學，將有助于提高學生的學習興趣，促進我國武術的長遠發展，使武術不但有娛樂表演性，而且能夠強身健體，自身防衛，使神奇的中國功夫再塑輝煌。

3 結論

武術從產生到今天，是一個動態發展的過程，其發展存在著先后的聯系，這種聯系構成了一個體系，就是我們所說的“傳統”。武術本身的目的是為了人類獲得身心得到和諧發展，自古以來都備受關注，并被稱為“國術”，“國粹”。但是，隨著現代體育的發展，加之我國急劇變化的文華氛圍，高談武術是“優秀的文化遺產”，是“國粹”，已顯得有些不合時宜。這樣也直接影響了我國學校體育武術教學。因此，中國武術確實存在故步自封、理論錯位、功能解體等不科學因素。為了使學校體育向現代體育靠攏，為了提高武術教學的效果，更有效的把我國武術傳承發展下去，武術教學必須重拾技擊的根本，改變原有的思維，真正與現代接軌。

（作者單位：江蘇省震澤中學）