學(xué)前美術(shù)課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合

吳梅榮

摘要：幼兒的美術(shù)活動(dòng)與游戲天性在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，并不是對(duì)立面，而是統(tǒng)一的。老師的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該注重將美術(shù)活動(dòng)游戲化，使之更富含趣味性和自由性，在充分發(fā)揮孩子天性的同時(shí)，培養(yǎng)促進(jìn)他們對(duì)于世界的自我理解與感知，并通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，形成自己獨(dú)立的個(gè)性。基于此，以下對(duì)學(xué)前美術(shù)課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù);課程游戲化;園本特色;有效結(jié)合中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-002

引言

游戲化教學(xué)是將游戲與具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)相融合的一種教學(xué)原則，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。游戲化教學(xué)并不是以游戲來(lái)取代知識(shí)，而是通過(guò)游戲化的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)，完成知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生有更好地理解和掌握。針對(duì)幼兒園美術(shù)課程教學(xué)實(shí)際，教師可以將教學(xué)內(nèi)容游戲化，對(duì)原有的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行加工，將教學(xué)過(guò)程游戲化，使游戲融入教學(xué)過(guò)程，并促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化，給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)。

一、教學(xué)過(guò)程游戲化

1.故事引導(dǎo)法教師從幼兒感興趣的故事入手導(dǎo)入活動(dòng)，能夠吸引幼兒的注意力，使得幼兒在新奇有趣的故事情景中發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。2.猜謎提示法謎語(yǔ)有趣活潑，在美術(shù)教育活動(dòng)中的導(dǎo)入部分運(yùn)用猜謎的形式，能夠直接引出活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。3.兒歌導(dǎo)入法兒歌旋律優(yōu)美，歌詞生動(dòng)形象，讀來(lái)朗朗上口，用兒歌導(dǎo)入使美術(shù)活動(dòng)充滿生機(jī)和趣味，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。4.表演代入法表演代入顧名思義就是讓孩子們動(dòng)起來(lái)，用身體感覺(jué)來(lái)對(duì)應(yīng)外在審美對(duì)象的結(jié)構(gòu)和自身內(nèi)在的情感結(jié)構(gòu)，這樣的模仿表演也是幼兒認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式，不僅鍛煉了幼兒的獨(dú)立思考能力，還提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和審美能力。

二、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化

將即時(shí)評(píng)價(jià)貫穿到課堂教學(xué)過(guò)程中，采取形成性評(píng)價(jià)方法，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)改善教學(xué)的作用，也能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，克服自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題。幼兒美術(shù)課程教學(xué)是幼兒對(duì)美術(shù)形成初步感知、產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式，教師要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、挖掘幼兒個(gè)人潛能的重要性，采取游戲化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不再成為對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的點(diǎn)評(píng)，而是師生之間的一種交流與反饋。游戲化的教學(xué)評(píng)價(jià)還能避免直接評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自尊心、自信心的影響，這種溫和的、全面的評(píng)價(jià)方式符合幼兒的個(gè)人特點(diǎn)。例如，在組織幼兒通過(guò)彩紙的裁剪與粘貼來(lái)完成手工作品創(chuàng)作過(guò)程中，教師要將即時(shí)評(píng)價(jià)的方法貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)幼兒在裁剪與粘貼過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作時(shí)，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞街赋觯部梢詣?dòng)手示范，然后與幼兒互動(dòng)，幼兒會(huì)從中受到啟發(fā)。不同幼兒選擇的彩紙顏色不同，裁剪方式、粘貼方式不同，最后的作品會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師可以組織幼兒對(duì)比自己作品與他人作品的不足，分析不同作品在顏色搭配上有哪些閃光點(diǎn)，然后再由教師展示自己的作品，向?qū)W生講解自己的創(chuàng)作運(yùn)用到了哪些色彩的搭配方法，造型的選擇有什么依據(jù)，這種方式能夠使幼兒在潛移默化中了解自己的手工作品存在哪些不足。多角度、多層面的評(píng)價(jià)能夠使幼兒獲得成功與滿足，教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化能夠適當(dāng)減弱不良評(píng)價(jià)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性的影響。

三、設(shè)置歌曲導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)繪畫聯(lián)想

音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠合理地導(dǎo)入不同的音樂(lè)，就可以充分調(diào)動(dòng)幼兒們?cè)谡n堂上的參與積極性。在聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè)時(shí)，幼兒會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入到音樂(lè)情境里，所以在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師其實(shí)可以將音樂(lè)和美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，用音樂(lè)來(lái)幫助孩子們展開(kāi)繪畫聯(lián)想。比如，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以先播放一些特色音樂(lè)歌曲，通過(guò)不同旋律的音樂(lè)，營(yíng)造出舒適的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)幼兒的參與感。如教師在課堂上可以先播放《兩只老虎》這一歌曲，然后讓孩子們閉上眼睛，靜靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，在孩子們閉上眼睛之時(shí)，他們?cè)谀X海中會(huì)不自覺(jué)地勾勒出不同的畫面。歌曲里面一開(kāi)始唱道“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快”，這時(shí)候孩子們就在腦海中想到了兩只老虎奔馳的場(chǎng)面。接著孩子們聽(tīng)到了“一只沒(méi)有眼睛，一直沒(méi)有尾巴，真奇怪，真奇怪，”在聽(tīng)到這里時(shí)，孩子們會(huì)不自覺(jué)地改變自己腦海中對(duì)老虎的固定認(rèn)知，他們開(kāi)始想象，假如老虎沒(méi)有了眼睛，或者是沒(méi)有了尾巴會(huì)是怎樣的形象。因此，通過(guò)音樂(lè)的導(dǎo)入的形式，可以讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)歌詞內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，勾勒人物輪廓。在聽(tīng)完歌曲之后，教師可以讓孩子們根據(jù)自己所聽(tīng)到的歌詞內(nèi)容來(lái)進(jìn)行繪畫，這時(shí)候幼兒們有了更多的發(fā)揮空間，他們可以結(jié)合自己所看到過(guò)的老虎形象以及歌曲中所描繪的形象來(lái)展開(kāi)繪畫創(chuàng)作，激發(fā)幼兒們的創(chuàng)作靈感，讓他們從不同的角度來(lái)描述人物或者是動(dòng)物形象。

結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)美國(guó)教育家杜威的觀點(diǎn)：“藝術(shù)是一種賦予人的生命以活力的體驗(yàn)，一個(gè)人通過(guò)藝術(shù)的觀察、思考、創(chuàng)造所產(chǎn)生的對(duì)生命的感受，能夠使人的精神境界上升到一定的情感高度。”學(xué)前教育應(yīng)該以培養(yǎng)完整兒童為目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以在教育活動(dòng)中我們要充分認(rèn)識(shí)到游戲性教學(xué)的價(jià)值，將游戲性教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，相得益彰，是幼兒后天美術(shù)和智力發(fā)展最行之有效的教育方法。

參考文獻(xiàn)

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