新時期如何在中職數學教學中滲透“工匠精神”

官明霞

摘要：為了探究中職數學課程的構建及構建過程應該注意的問題，故以分析中職數學新課程標準尋找構建提升學生數學核心素養課程為切入點。

關鍵詞：工匠精神;數學核心素養;中職數學課程

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-299

引言

作為職業教育的一個重要組成部分，中等職業教育應為經濟發展提供和保留有效的人才，并確保社會成員的就業、創業精神和工作場所的晉升。中等職業教育是符合社會發展的要求，根據自己的職業培訓計劃，聯合社會資源、技能、專業特點、教師和學生的實際情況，在全面協調發展教育戰略的所有類型的教育課程和實施道德教育的總目標。

一、理解中職學生數學核心素養

學校是社會發展的產物，培養學生以社會為導向，回歸社會。學生在學校獲得的知識、技能和素質已準備好適應社會發展[1]。時間的發展對學校教育提出了更高的要求，這基本上對人才提出了更高的要求，總結這些要求是人才的基本能力。發展的核心是中國學生的素質，如一圖所示：

圖一 中國學生發展的“核心素養”

二、新中職數學課程標準的探究

（一）課程大方向

課程的總方向是相同的，但與舊標準課程相比，教育部頒發的職業課程的數學水平清楚地表明，公共基礎必修的數學是一門課程，是道德教育的基本任務。

舊的課程標準對人文主義的闡述較少，對數學價值的關注更多。新的課程標準清楚地表明，數學知識、數學方法和數學知識是在數學教學中的傳授，同時也滲透了大量的人文因素。

（二）新課標強調學生的主體地位

新課程標準指出，教師可以引導學生通過實踐他們獲得基本的素養和經驗改進教學方法，結合學生的實際特點和專業，同時也加強了科學精神、工匠精神和其他人文學科的數學課程中質量。

（三）強調學科核心素養

新的中等職業學校的數學標準突出了主體的基本質量，表面是純粹的數學能力，但事實上，潛移默化的使學生細致、嚴格，擅長思考，認真的思考和其他優秀的質量和科學精神的過程中學習數學和數學技能培訓，以提高辯證思維能力。

三、如何構建基于學生數學核心素養提升的中職數學課程探究

（一）將數學課程的核心素養滲透到教學目標的構建中

基本的數學素養與每個內容結合起來，從而明確目標的基本素養、數學數學目標基礎上，豐富了內容，使教育教學有針對性，重點培養每個班級學生的數學素養的能力，堅定地促進改善教學基本素養，通過整合家庭和國家的感情、工藝、專業精神等，實現學生的全面發展[2]。

（二） 將人文事件引入教學，從側面幫助學生提升數學核心素養

數學歷史發展的內容可以幫助學生理解知識的背景和價值。如數學家或著名的故事，對學生來說是很好的例子，鼓勵他們從事實中尋找真理，堅持不懈，不斷追求真理。

例如，三角函數是電專業的基本知識。在教學過程中，三角函數的歷史通過分享向學生展示。通過這種方式，學生不僅能夠理解知識的背景，理解知識的實際意義和重要性，而且能夠體驗人類持續積極探索的科學精神。

（三）做好教學環節設計，嘗試拓展教學環節，落實數學核心素養的提升

教學設計不應局限于課堂上的45分鐘，還應包括課前和課后的設計。課堂教學不應局限于概念、例子、練習、解釋、課堂總結和其他既定聯系，還應具有發揮學生積極作用的教學聯系。

（四）緊扣數學核心素養，建立科學有效的評價模式

在過去，學術評價更加注重結果，很容易忽視過程和發展。然而，新的課程標準采用了等級評估，并傾向于動態的長期評估。例如，為了提高學生適應工廠管理環境的能力，我們學校的電氣自動化專業將工廠管理標準“6S”引入正常的教學管理。以數學課程為參考，測試六種評估模型。

四、基于中職數學核心素養的課程構建應該要注意的問題

（一）不應割裂看待中職數學課程的 6 個主要核心素養

中等職業學校的六種基本數學品質影響和相互作用，不能完全分開。簡單的數學運算還包括復雜的邏輯推理、豐富的直覺想象力和其他數學技能。因此，在教學中，我們不能完全忽視基本的數學能力，而要協調數學能力，并有一定的重點，使學生能夠實現全球發展。

（二）提高教師綜合素質是落實核心素養的關鍵

對于教師來說，他們應該學習更多，堅持學習，提高他們的專業技能，了解數學發展的歷史，數學的歷史，學生的專業知識，等等。為了控制教學和實現教學目標。教師還應注意科學、技術和文化的當前發展，使所滲透的人文主義內容能夠跟上時代，這更容易激發學生的興趣。如果你在教學和日常生活中有好的材料或想法，你應該注重創造，注意積累。

（三）注重團隊協作，提升數學課程的教學層次

想要做好基于學生數學核心素養的數學課程體系必須借助團隊力量開發數學課程新元素，補充相關的有效的教學資源，形成合力，提升數學課程的教學層次。

五、結束語

面對現代社會的多樣化發展，核心的實現是學生在面對復雜的環境時應該擁有的關鍵能力、精神和價值觀念。中等職業學校的數學主題可以對提高數學的基本質量作出特別貢獻，使其成為我們目前和未來教育活動的指導方針，其基礎是提高職業中等學校課程的基本數學質量。

參考文獻

[1] 鄧學明. 如何在中職數學教學中滲透"工匠精神"[J]. 中國校外教育（基教版）， 2020， 000（001）：14-15.

[2] 王建明. 新時代中職學校體育教學中滲透工匠精神方法研究[J]. 廣東教育：職教， 2019， 000（003）：81-82.