鴨子洗澡記

陳詩(shī)音

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-298

一、案例背景

秉承陳鶴琴先生“活教育”思想中“大自然、大社會(huì)都是活教材”的理念，幼兒園的小農(nóng)場(chǎng)成了孩子們親近自然、接觸社會(huì)的重要場(chǎng)所，我們班的養(yǎng)殖場(chǎng)也應(yīng)需而生。養(yǎng)殖場(chǎng)中迎來(lái)了小雞、小鴨和小鵝，孩子們興奮地每天都來(lái)給它們喂食物，漸漸地，養(yǎng)殖場(chǎng)里殘?jiān)ｏ埗嗔耍u屎鴨屎滿地，養(yǎng)殖場(chǎng)變臭了，在我們共同的清理下，養(yǎng)殖場(chǎng)干凈了，可是小鴨子身上還是臭臭的，怎么辦呢？孩子們提議說(shuō)可以讓小鴨子去洗洗澡，這樣就不會(huì)臭臭的了。就這樣，孩子們準(zhǔn)備給小鴨子們洗澡了。

二、案例描述

第一篇章：趕鴨記

當(dāng)孩子們提出說(shuō)要給小鴨子洗澡后，我馬上問(wèn)道：“怎么樣給小鴨子洗澡呢？”軒軒馬上告訴我：“我們教室旁邊的小池塘里有水，可以讓小鴨子來(lái)池塘里洗洗澡呀！”這個(gè)提議受到了很多小朋友的歡迎，他們都想看看小鴨子在小池塘里嬉戲洗澡的樣子，有的孩子甚至興奮地跳了起來(lái)。我接著問(wèn)道：“小鴨子的家和小池塘有點(diǎn)遠(yuǎn)，怎么樣讓小鴨子去池塘里？”心心說(shuō)：“我們把小鴨子趕過(guò)去，奶奶家也養(yǎng)了小鴨子，我奶奶會(huì)趕小鴨子的，我也會(huì)趕，我學(xué)過(guò)的。”說(shuō)干就干，我們一起來(lái)到了養(yǎng)殖區(qū)，心心又提議道：“我需要長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子。”哪里有長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子呢？孩子們四處尋找，在盥洗室內(nèi)找到了保育員陳老師平時(shí)用來(lái)?yè)蹓m的工具。找到工具之后，孩子們就開(kāi)始了“趕鴨”行動(dòng)。

分析：在上述案例中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的起始方法是源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，心心的奶奶養(yǎng)了小鴨子，小鴨子是心心生活中的一部分，她看見(jiàn)過(guò)自己的奶奶趕鴨子的情景，對(duì)趕鴨子有最直接的感知，即幼兒只有親身經(jīng)歷，才能形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)，因此心心沖在了“趕鴨子”行動(dòng)的首位。且小班孩子的模仿能力極強(qiáng)，她豐富的生活經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)了周邊的小朋友們，讓他們也能夠積極地參與到“趕鴨子”這個(gè)行動(dòng)中。

第二篇章：引誘記

回到教室后，孩子們表示要換一種方法把小鴨子引到小池塘里。我問(wèn)：“還有什么好辦法嗎？”軒軒說(shuō)：“小鴨子們不聽(tīng)我們的話，就用棒子打它們。”果果說(shuō)：“這樣它們會(huì)疼的。”瀠瀅說(shuō)：“那就騙騙它們？”我繼續(xù)問(wèn)道：“怎么騙呢？”瀠瀅說(shuō)：“就用好吃的騙騙它們，它們就上當(dāng)啦！”“那小鴨子最喜歡吃什么？”孩子們都說(shuō)：“最喜歡吃菜菜。”軒軒似乎想出了很棒的方法：“我知道了，我們可以把菜菜放在小池塘的樓梯上，它們看見(jiàn)菜菜就會(huì)去吃，這樣它們就到池塘里去了。”“那之前從它們的家到小池塘這段路，怎么辦？”軒軒自信地說(shuō)：“也放上菜菜，小鴨子們就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)吃過(guò)去。”在征求了大家的意見(jiàn)之后，孩子們似乎對(duì)這個(gè)方法很有信心。

這天天氣不錯(cuò)，剛好小一班農(nóng)場(chǎng)里的菜菜豐收了，送給我們班很大一袋菜菜，我們整理了一部分之后，孩子們就開(kāi)始行動(dòng)將菜菜鋪成了一條“菜菜路”。小寶、軒軒、囡囡、果果們將整理好的菜菜一點(diǎn)點(diǎn)鋪過(guò)去，軒軒說(shuō)：“放的多一點(diǎn)吧，小鴨子們看見(jiàn)這么多好吃的菜菜肯定會(huì)來(lái)吃的。”果果說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)辦法一定可以。”“菜菜路”已經(jīng)鋪的很長(zhǎng)了，讓小鴨子出來(lái)吃菜菜吧。保安師傅首先將小鴨子趕出來(lái)鴨圈，可是小鴨子?xùn)|竄西竄，完全不為“美食”所動(dòng)。檬檬說(shuō)：“小鴨子好像不喜歡吃菜菜。”軒軒說(shuō)：“應(yīng)該喜歡的呀，我們上次給它們吃過(guò)菜菜的呀。”那是怎么回事呢？

分析：從上述案例中我們可以看出，他們樂(lè)于探索，當(dāng)?shù)谝环N方法行不通的時(shí)候，他們就會(huì)想出另一種方法，想法設(shè)法地將鴨子引誘到小池塘中。孩子們所有的想法都源自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們將小鴨子想成了自己的小寶貝，當(dāng)自己的小寶貝不配合的時(shí)候，他們就像大人一樣說(shuō)要騙騙它們。他們都非常愿意參與活動(dòng)，積極投身到“引誘“鴨子的過(guò)程中去。可是畢竟小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是有限的，他們并沒(méi)有特別深入了解小鴨子們的生活習(xí)性，因此教師在此時(shí)的作用就是幫助幼兒回歸問(wèn)題本真，尋找小鴨子不配合的原因。因此，我們將繼續(xù)探尋適合小鴨子洗澡的方法，讓小鴨子洗一個(gè)快樂(lè)的澡，也讓孩子們體驗(yàn)到成功。

篇章三：洗澡記

在提煉了上兩次的失敗原因后，孩子們也在自我反思，為什么趕不動(dòng)小鴨子，為什么小鴨子在美食前面也不為所動(dòng)。在得到一定的驗(yàn)證之后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小鴨子很害怕我們。因此，首先應(yīng)該和小鴨子們建立良好的關(guān)系，讓小鴨子熟悉我們的身影，給小鴨子們喂食就是一種不錯(cuò)的選擇。孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中也在關(guān)注小鴨子喜歡吃什么，發(fā)現(xiàn)小鴨子不僅喜歡吃青菜，還喜歡吃蝦殼、飼料、小蚯蚓。在幼兒園的一日生活中，孩子們積累到了一定的生活經(jīng)驗(yàn)之后，他們把在娃娃家給小娃娃洗澡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移，可以把大浴盆放在小鴨子的家里去，然后直接給它洗澡，這樣小鴨子就不用離開(kāi)自己的家里，還能在家里游泳洗澡，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

三、案例分析：

1.累積生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的游戲水平。

陳鶴琴先生在《活教育》一書(shū)中提到：大自然大社會(huì)都是活教材。教育與生活是不可分離的，教育的過(guò)程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是不斷獲得進(jìn)一步生活能力的過(guò)程。在上述案例中，小班孩子能夠累積一定的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行游戲，如在第一次趕鴨子的時(shí)候，心心借鑒了奶奶的趕鴨方式;第二次用青菜引誘的時(shí)候，瀠瀅借鑒了大人的“哄騙”招數(shù);第三次用大浴盆給鴨子洗澡的時(shí)候，茗欣也將生活經(jīng)驗(yàn)遷移，因?yàn)樽约涸谠「桌锵催^(guò)澡，既然不能成功地將小鴨子趕到小池塘里，為何不把“小池塘”搬進(jìn)小鴨子的家中，然后讓小鴨子快樂(lè)地洗澡呢？在一次又一次給小鴨子洗澡的過(guò)程中，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)得到了呈現(xiàn)，也推動(dòng)了游戲的過(guò)程，進(jìn)而提升了幼兒的游戲水平。

2.提升游戲水平，發(fā)展解決問(wèn)題能力。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，但是由于年齡小，自主能力有限，所以更需要老師在平時(shí)的教育中有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)更要相信孩子，給予他們更多的機(jī)會(huì)，來(lái)不斷提高孩子獨(dú)立解決的能力，提升游戲水平。在上述案例中，所有給小鴨子洗澡的辦法都是孩子們自己提出的，教師在其間更多的只是適時(shí)、適宜地提問(wèn)去推動(dòng)游戲的發(fā)展，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從而更好地尋找解決問(wèn)題的辦法而已。

教育源于幼兒的生活，也應(yīng)回歸于幼兒的生活，生活，是幼兒獲得周圍世界豐富經(jīng)驗(yàn)的巨大寶庫(kù)。