初中語文閱讀教學中的多措并舉策略研究

龔磊

摘要：初中語文教學中，閱讀占據了半壁江山，通過閱讀可以提升學生的語言表達能力和詞匯積累能力，還可以提升學生的運用能力，培養學生良好的情感。為此，在語文教學中，語文教師不可忽視對學生語文閱讀能力的培養，要通過多樣教學方法激發學生的學習興趣，讓學生愛上語文閱讀，并讓閱讀的價值發揮到極致。本文從教學實際出發，提出了在初中語文閱讀教學中進行教學創新的幾條建議，希望本文的觀點可以帶給初中生良好的人生體驗，促進他們健康發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀氛圍;教學活動中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-015

初中語文教學中，閱讀的價值和意義是十分清晰的，通過大量的閱讀和高質量的閱讀，可以提升學生的語文基本素養，可以促進學生綜合素質的提升。但是，長久以來，部分語文教師往往不知道如何教才能發揮語文閱讀的價值。在新課改中強調，語文教師要進行多樣的教學嘗試，要將學生的學習地位體現出來，還要注意提升學生的綜合素養。為此，語文教師要研究語文教材的特點，并研究學生自己的特點，通過實際的教學形式激發學生的閱讀動力，讓學生在閱讀中領悟人生的真諦，提升他們的綜合能力。本文結合教學實際提出了在閱讀教學中可以運用的教學形式，希望可以對初中生的語文能力提升產生實際的影響。

一、新型手段營造氣氛，提升閱讀興趣

在初中語文閱讀教學中，部分語文教師習慣了傳統的自己占據教學主體地位的教學觀念，習慣讓學生追隨自己的步伐而記憶、記錄等，無形中打壓了學生的學習朝氣，也降低了學生的學習動力。在現代社會，每個行業的工作者都要學會創新，用新型的工作方式代替傳統的形式，語文教師也不例外。在閱讀教學中，語文教師可以通過應用信息技術的方式，給學生呈現具體的情境激發，讓學生產生閱讀和探索的動力，自然提升他們的閱讀興趣。

例如，在教學《春》這一課時，由于這篇課文涉及春天的景色較多，我想如果應用傳統的教學形式，勢必會引發學生的反感，為此，我將提前準備好的多媒體課間播放給學生，其中有春天的柳樹發芽、燕兒飛回、小草露出頭……，然后我如此引入：“春天是一個萬物復蘇的季節，在這個季節里，一切都像富有了新的生命一樣，同學，你們說春天是什么形態的？”有的學生說：“春天是有生命的季節，是充滿希望和朝氣的。”有的學生說：“春天是活的，是舞動的季節。”我及時給予了學生稱贊，并激勵學生：“同學們，你們想不想知道別人筆下的春天是什么樣的？”如此，激發了學生對《春》的閱讀興趣，帶動了學生的閱讀動力。

二、給予空間，滿足學生表達意愿

傳統語文閱讀教學中，語文教師的教學形式單一也是影響語文教學效果的基本元素之一。體現為，語文教師常常讓學生死記硬背，不給學生分享自己觀點的機會。如此，導致的結果是，學生失去學習的動力，也無法醞釀出創新的活力。為此，語文教師應在閱讀教學中給予學生實際的空間，讓學生在精彩之處表達自己的觀點，進行意愿的分享，培養學生的思辨能力。

例如，在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，教師首先讓學生熟讀文章，然后提問：“這篇文章中給你印象最深的是哪個人物？為什么？”提出問題后，要給予學生實際的時間去思考，并讓學生將自己的真實心聲表達出來。如此，有的學生說文中的官員給自己的印象較深，他們的巴結、附炎趨勢的嘴臉讓人很氣憤;部分學生說對文本中的小孩印象最深，因為小孩是最真誠的人，其他人都為了一己私利而說謊、不誠實。通過給予學生十足的空間，可以培養學生的思辨意識，讓他們對文本的閱讀理解更透徹。

三、進行創新鼓勵，激發學生語言組織能力

初中語文教學中，閱讀與寫作是遞進關系，語文教師不可將兩者有所取舍，而是要將兩者兼顧，提升學生的真實能力。在實際教學中，語文教師可以先讓學生進行一定的文本閱讀，然后讓學生將自己的閱讀感受寫下來，形成閱讀隨筆，形成讀寫結合的教學功效。

例如，在教學《散步》這篇課文時，我先讓學生進行了初步的閱讀，之后讓學生進行深度的閱讀，并給學生提出問題：“這篇文章主要講述了一家三代散步的場景，在文本中哪個細節感動了你？請你將自己的感動寫出來。”然后讓學生進行實際的寫作，并采用抽查的方式讓學生閱讀自己的寫作文章。如此，不僅提升了學生的閱讀積極性，還將其情感激發了出來，真正做到了閱讀的升華。

結語

當前，初中語文教學中，語文閱讀教學已經成為教師不可躲避的教學形式之一，但是，提升學生的語文閱讀能力需要語文教師做出的努力很多。語文教師不僅要注重給學生營造良好的課堂氣氛，提升學生的學習主動性，還要注重給學生提供充足的空間，讓他們進行意見的分享和表達，并讓他們將自己的所感書寫出來，形成讀與思的統一。當然，語文教師還要繼續加大對教學過程的反思和創新，不斷學習和不斷創新教學形式，從根本上帶動學生的實際閱讀動力，真正提升學生的綜合素質。

參考文獻

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