淺談小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

王利利

摘要：隨著新課改的不斷融入，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量和效率逐漸提高了標(biāo)準(zhǔn)要求，但是，在小學(xué)語文課程的以往教學(xué)過程中，教師往往只采用固化的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文整體教學(xué)效率的有效提高。基于這種情況，在目前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，作為教師，必須積極主動(dòng)優(yōu)化和完善語文課堂教學(xué)策略，強(qiáng)化語文課程的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生得到良好培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;優(yōu)化策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-016

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，對小學(xué)語文課程的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求，語文課程教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅需要為學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而且需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在課堂教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)鑒定牢固基礎(chǔ)。基于理論角度，深入探討小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略。

一、通過課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情

課堂導(dǎo)入的高效運(yùn)用是保障小學(xué)語文整體教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)提高的重要途徑，所話說“優(yōu)質(zhì)的開始是成功的一半”，因此，在小學(xué)語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高效、合理的進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，課堂導(dǎo)入的高效開展，有利于更好的發(fā)展學(xué)生的語文思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在智慧，讓學(xué)生歇盡全力的參與語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促使學(xué)生提高自身的語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。在課堂導(dǎo)入的開始階段，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)水平等，科學(xué)合理制定課堂導(dǎo)入計(jì)劃，并重視體現(xiàn)學(xué)生占有的課堂主體地位，符合學(xué)生的一切需求。教師還需要深入解讀教材內(nèi)容，并且以此為基礎(chǔ)，高效開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方式開展，如，可以借助游戲?qū)搿栴}導(dǎo)入等各種不同的方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解《棉花姑娘》課文的時(shí)候，可以高效的開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生簡單背誦棉花的兒歌，童謠。在實(shí)際講述過程中，教師應(yīng)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段導(dǎo)入新課知識，進(jìn)而讓學(xué)生更容易接受新課知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

二、善于運(yùn)用問題教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生形成一定的探究能力

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師也逐漸提高了問題教學(xué)法的有效應(yīng)用重視程度。通過問題教學(xué)法的有效應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的語文思維能力，讓小學(xué)生得到智力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力。所謂的問題教學(xué)法，其關(guān)鍵在于借助問題的提出，促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生可以通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，進(jìn)而深入理解和掌握知識內(nèi)容，促使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量以及效力的不斷提高。在問題教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用過程中，教師必須確定設(shè)計(jì)問題的根本意義，發(fā)揮實(shí)踐作用。提出問題的根本目的是幫助小學(xué)生更深入的理解和認(rèn)識文本內(nèi)容，掌握語文知識，促使小學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在《難忘的潑水節(jié)》課文的學(xué)習(xí)過程中，教師需要善于科學(xué)的提出問題，促進(jìn)小學(xué)生形成較強(qiáng)的探究能力。這篇課文重點(diǎn)講述的內(nèi)容是傣族潑水節(jié)相關(guān)的快樂事情。結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們感覺潑水節(jié)的開展有意思嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考提出的這個(gè)問題并做出回答，如此能夠有效促使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生個(gè)人的探究能力，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課程的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，通常都是教師在課堂上口若懸河的講，學(xué)生在講臺下循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的聽，在聽課期間不能與同桌之間產(chǎn)生交流，甚至在學(xué)生出現(xiàn)不予理解的問題時(shí)，教師也不允許出現(xiàn)交頭接耳或者與附近學(xué)生進(jìn)行交流的現(xiàn)象。在出現(xiàn)這種問題時(shí)，如果教師只是一味地采用抑制的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，則會嚴(yán)重制約課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力的不斷提高產(chǎn)生不利影響。因此，要想促使課堂教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)本質(zhì)性的改善，在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，借助學(xué)習(xí)合作小組的科學(xué)構(gòu)建，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解《小公雞和小鴨子》課文時(shí)，可以對學(xué)生實(shí)施分組，并引導(dǎo)小組成員根據(jù)自己的心內(nèi)訴求，選擇自己情有獨(dú)鐘的小動(dòng)物展開角色扮演，一個(gè)學(xué)生擔(dān)任小公雞角色，一個(gè)學(xué)生擔(dān)任小鴨子角色，引導(dǎo)學(xué)生利用彼此之間的有效合作方式，真切的表演課文所講述的故事，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師可以利用觀察，選擇表演突出的幾組學(xué)生，鼓勵(lì)其來講臺上為班級其他學(xué)生進(jìn)行表演。如此一來，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍，而且能夠讓學(xué)生利用表演，在潛移默化中更加深入的理解文章，進(jìn)而取得顯著的教學(xué)效果。

四、注重構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化整體的教學(xué)質(zhì)量，必須為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)語文課程的教學(xué)氛圍，如此才可以讓學(xué)生在充滿輕松、快樂氣氛的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)語文課堂的實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的課堂氛圍，促使學(xué)生在語文實(shí)際教學(xué)中擁有一定的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生占有的課堂主體地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性。

結(jié)語：

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)背景下，對教育事業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，作為小學(xué)語文教師，必須積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，以此更好的適應(yīng)教育發(fā)展需求。因此，在小學(xué)語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要高效開展課堂導(dǎo)入，善于運(yùn)用問題教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使語文課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識鑒定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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