體育游戲在小學體育教學中的合理運用探析

宋幗麗

摘要：為了有效增加學生的運動量，很多教師都會嘗試將體育游戲引入體育課堂教學中。體育游戲的主要作用在于輔助小學體育教學，其能夠有效提升小學體育課堂教學的效果。將體育游戲融入體育課堂，學生能夠更好地實現教師所設定的體育鍛煉目標，優(yōu)化體育學習體驗。因此，教師在充分認識到體育游戲的價值之后，就需要對這一問題進行深入研究，探索在小學體育教學中合理應用體育游戲策略，進而確保體育游戲的教學價值能夠得到充分體現，為小學體育教學效率的提升打下良好的基礎。

關鍵詞：體育游戲;小學體育教學;合理運用;探析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-056

引言

在小學教學時期，教師不能僅僅關注學生的學習成績，還要注重學生的身體素質。體育教學開展之時，教師把握新穎的教學形式和方法，為學生帶來不同的學習感受和體會。體育游戲作為一種新穎的教學形式，得到了很多小學體育教師的關注和重視。體育游戲教學能夠轉變以往單一化的教學模式和方法，實現了學生對體育知識學習的認知轉變。教師作為學生體育學習的重要引導者和指引者，把體育游戲合理滲透進教育教學領域之中，讓學生在獲得健康身體素質時，也擁有良好的學習心理。

一、因材施教，選擇合理游戲教學內容

體育游戲合理地融入小學體育教學情境中，應該選擇適合學生發(fā)展的游戲內容。教師遵循因材施教的教學原則，樹立正確教學理念，讓小學體育課堂教學充滿濃厚的色彩。教師以全面激活小學體育教學課堂為主，通過體育游戲教學情境的穩(wěn)定打造，讓學生獲得了良好的學習理念和認知。因材施教教學模式構建之中，教師會按照學生個性化特點給予良好的游戲規(guī)劃，所形成的游戲教學體制和模式都會符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。這樣，小學生在跟隨體育教學腳步之下，也會獲得良好的自我認知和理解。教師構建符合學生全面發(fā)展的體育游戲教學內容和情境，帶領學生透徹地研究體育知識和相應內涵。以游戲化教學模式和領域作為關鍵點，實現了因材施教教學的具體價值和意義。教師選擇游戲教學內容時，不能盲目選擇，而是要經過精挑細選，不斷地找尋學生對體育知識學習的興趣。立足學生學習欲望和知識內涵，讓游戲教學變得更加生動，更加符合學生的成長特征。

二、結合分組進行體育游戲教學

在體育游戲當中，也可以將學生分成幾個不同的小組。可以根據學生的身體素質的層次，也可以根據學生的個性、發(fā)展特點、愛好的項目等來進行分組。比如，某些學生跑步能力較好，而某些學生球類運動或者跳躍運動或者體操類運動較好，將他們按照特長都分成各自分成一個小組。之后再結合相應教學目標來進行小組的任務分配。比如，在五年級當中進行第一單元“跑和游戲”這一內容設計時，就可以讓跑步能力較好的同學來幫助其他小組的同學，通過一對一或者一對二等方式進行組合訓練。展開教學之后再將相應小組與其幫助的小組合為一個大組，與別的大組進行比賽。展開“十字接力跑”或者“8字接力跑”“s型接力跑”等游戲項目來提升學生對彎道跑的技巧;開展“長江”“黃河”游戲并且原地練習單腿交換跳高、抬腿跑，看看哪一大組的學生堅持的時間最長。之后再進行50米快速跑，每一個項目都有一定的比較標準，來促進學生的團結能量與競爭意識的全面加強。

三、在技能教學中通過體育游戲提升教學趣味性

在實際落實體育技能教學的過程中，合理引入體育教學游戲，能夠使專業(yè)教學的枯燥感減輕，使學生的體育感知力得到有效提升，進而使學生參與體育運動鍛煉的熱情得到全面激發(fā)。一方面，體育游戲的本質就是串聯一些體育鍛煉項目的要點，并將這些要點進行全面整合，教師通過在體育課堂上合理安排體育游戲，往往能夠收到更好的體育教學效果。另一方面，體育往往具有較強的競技意味，相關訓練具有較高的專業(yè)度，體育課堂教學整體缺乏趣味性，導致小學生在體育鍛煉的過程中非常容易出現厭煩情緒，進而導致小學生參與體育鍛煉的興趣下降，影響體育課程教學。因此，教師在教學中就需要充分考慮學生的實際情況，將體育游戲合理地融入教學，在趣味性的體育游戲活動中完成體育技能的教學，一方面借助體育游戲激發(fā)學生的鍛煉興趣，另一方面也能讓學生在參與體育游戲的過程中發(fā)展體育技能。

四、優(yōu)化游戲教學評價，促進健康發(fā)展

完成游戲化教學之后，教師需要對學生進行相應的評價和指導，這也是進一步促進學生健康發(fā)展的重要方向。以學生的多方位綜合素養(yǎng)提高為主，關注學生在體育知識學習過程中的成長情況，以有效促進學生發(fā)展為主，讓學生接受教師正確的教學評價和指導，這是進一步升華體育教學課堂的重要方向，也讓學生在獲得明確的學習目標中了解學習存在的不足和問題。通過教師的努力，給予學生評價和體育學習感悟，讓學生擁有十足的信心和堅強的學習毅力。在學生接受教師評價的時候，教師以學生學習態(tài)度、學習方法、體育技能知識掌握情況入手，以全方位地關注評價學生為出發(fā)點，讓學生擁有良好的體育知識評價體系和相應研究空間。為學生制定出完美的評價教學方案之后，也讓學生獲得了釋放自我、成就自我的體育學習空間。最終，教師讓評價成為保護小學體育課堂順利實施的重要方向，也讓學生在游戲情境之中找到提升自我的空間和機會。

結束語

總之，要保證小學體育教學中游戲教學方式應用的合理性，教師就要充分考慮學生的情況，在不斷優(yōu)化小學體育教學內容的基礎之上，合理選擇體育游戲內容，使體育游戲教學活動的組織切實推動整體體育課堂教學質量的提升。

參考文獻

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